张老师对课堂事件的处理违背了教学的哪个规律

　　一、在课堂教学实践中，通常会出现以下几种类型的偶发事件
　　1.恶作剧型
　　有些调皮的学生听不进教师的讲课，对教师心生反感；有些未完成教师布置的学习任务，遭到教师的批评后怀恨在心。因此在课堂上故意捣乱，或故意制造一些烦心闹剧，伺机报复。
　　2.外部干扰型
　　小学生上课专心听讲的时候，有时外部环境的干扰会分散他们的学习注意力，影响正常的教学效果。如上课时，室外忽然飞来一只小蜜蜂，甚至窗外站着一个人影等，都很容易使学生分心。这些是由于外部干扰引起的。
　　3.出风头型
　　一个班难免有几个爱出风头的学生，他们为了达到娱乐或出风头的目的，往往会向教师发难：有时教师讲课时，故意提出一些不相关的问题；有时对待教师的问题，答非所问，甚至与同桌嬉戏玩乐等。
　　4.课堂纠纷型
　　课堂教学中，教师正在认真上课，突然同座位或相邻的两个同学为某小事争执起来，互不相让，甚至出手动粗，这就属于纠纷型。
　　5.教师出错型
　　教师的讲课会因语速、情绪、思维等因素的影响，出现讲解错误、板书错字或操作失常等情况，从而引起学生议论不休，教学秩序出现混乱。
　　二、正确灵活处理课堂上的偶发事件
　　1.因势利导法
　　事物往往存在两面性，教师在处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件表现出来的积极的一面，顺势把学生引向正路。例如，有一次，张老师在讲课，但学生的注意力一下子从黑板移到地面，而且四处寻看，原来是一只老鼠。此时，张老师知道学生都被老鼠吸引住了，但张老师没有制止反而让学生继续看，等老鼠消失了，张老师藏匿了老鼠的种种害处，并且联系课堂教学提问：“同学们观察动物非常仔细，现在请大家用英语描述一下老鼠的特征。”学生们一本正经地回答：It　is　a　cute　little　mouse，It　has　black　eyes，sharp　teeth　and　slim　tail.就这样，课堂秩序得以维护，同时学生的好奇心也得到满足，收到了良好的效果。
　　2.爱心感化法
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们进行教育时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，把矛盾扩大。教师要怀着一颗爱心，宽容对待所发生的事，不能用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地对待他们，教师应信任和尊重他们，注意把善意的批评与信任的鼓励结合起来。教师要用爱的小雨滋润学生的心田，让学生意识到自己行为的不当，多给学生改正错误的机会，从而加深师生之间的感情，促进教学的成功。
　　3.巧妙暗示、幽默调侃法
　　有些学生上课注意力不集中，思想容易开小差。此时，教师可视具体情况用语言、眼神、手势等作暗示，帮助学生把注意力转移过来；另外，在课堂上适度地进行幽默调侃，不仅能激发学生学习的兴趣，使学生身心愉悦，还有助于形成轻松生动的课堂气氛。

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