浅谈如何在计算机教学中辅助德育教育求解

新课程标准下，信息技术课程以培养和提升学生的信息素养为根本教学目的，同时，还肩负着渗透德育教学工作的重任。信息技术教师在课程教学中应当通过开展时时处处渗透爱国主义教育、适时渗透孝敬父母和尊老爱幼的教育、贯彻始终渗透信息道德教育等最终达成教育学生负责任地使用信息技术的教学目的。为了取得事半功倍的教学效果，信息技术教师还需要把握一定的教学策略，包括根据信息技术课程特点，充分发挥服务德育教学的优势；依托模块内容要求，实施相应的德育教学；把握学生的心理特点与道德认识水平，进行个别化施教；并且不断提高自身修养，使得德育教学寓于情理之中，最终达到德育教学渗透于信息技术课程中“润物细无声”的境界。 一、发挥教师智慧，有效把握教学环节 １．课前精心备课 在学科中进行德育渗透，重在潜移默化的过程中进行情感陶冶，做到“润物细无声”。这就要求教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。 初次带学生进入电脑教室，一般教师都会介绍机房规则，机房规则中有很多“不准”，这样做会给学生以冰冷生硬的感觉，往往会引起部分学生的惧怕心理和逆反心理，影响教育效果。我在上第一课时，在带领学生走进电脑室前，我事先花功夫将电脑教室打扫干净，将各种物品放置整齐，让学生第一次看到电脑房时，产生美好的第一印象，一下子便喜欢上电脑，这时进行爱护机房的教育便水到渠成，打动心灵。 ２．课中有心教学 现行的《信息技术》教材中没有现成的德育内容，如何在课堂教学中强化德育呢？我在教学实践中体会到：在信息技术教学中德育渗透，首先要从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或在上机的训练之中。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。 比如在介绍有关信息技术基础知识的时候，强调在ｗindows中关机的步骤，不能直接关闭电源。让他们了解这样做是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。这样的教育无形中让学生养成爱护计算机的良好习惯。 再如很多学生在开始学习信息技术的时候，刚学会了一点点，便洋洋得意，把一些难听的语言留在计算机中。就像小学生刚学会写字，就到处乱写脏话骂人一样，不仅对课堂教学带来影响，还给学生间的关系造成紧张，不利于正常学习心理的发展。针对这些现象，人给学生讲一些名人谦虚好学的故事，讲人与人和睦相处的好处，引导他们把学来的知识用来为他人服务，给他人带来方便和乐趣，这样以后这类现象大大减少了。些外，教师要以身作则，为人师表。教师在课堂示范教学和上机指导过程中，自身应有良好使用计算机的习惯。这样言传身教才能为学生树立榜样，有助于学生养成良好的习惯。 ３．课后注重评价 评价是对目标是否达面的透析和反馈，它是多向的，是我与你、你与他之间的评价。评价往往是一节课的压轴戏，有的老师常因为时间紧就草草收兵，而忽视它举足轻重的地位。 评价过程中，更要渗透德育教育，信息社会对学生信息道德的培养至关重要。如在作品中摘抄了哪个网站的文章，在结尾处一定要注明，使学和具有版权意识，不侵犯他人知识产权；不能借同学之间互通信息收发电子邮件之机互相取笑；不能借用网络匿名聊天就相互欺骗攻击等。这些看似很小的事情，实际都是一种教育，通过评价，引导学生将学会的信息技术迁移到学习和生活中，使信息技术真正体现叶澜教授的“三ｚ”模式，即“整体、综合、终生”的模式。教师要营造亲切、活跃、愉快的人文评价气氛，使德育有渗透达到“生活般自然浑成”。 二、充分结合教材，有机运用媒体，紧密联系生活 １．结合教材，渗透德育 教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式。在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中。寻找德育教育的契机进行德育渗透。 通过介绍信息技术和计算机发展史，使学生看到我国信息技术和计算机发展水平与国外的差距，如使用的操作系统是微软公司的，蕊片是美国的，许多软件都是英文版的，从而产生危机感，激发爱国主义情感，从小立志为祖国争光。当然也要让学生们看到国产软件发展的希望，如在学习使用金山ｗｐｓ的时候，告诉学生它是中国人自己开发的，适合于中国人使用的、优秀的文字处理软件。在讲到病毒的时候，重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家和社会有用的人。还有，在图片信息的加工内容中，要求学生处理学校风景照片的任务中可以渗透爱校、护校的教育，要求学生制作贺卡的任务中进行友爱教育、亲情教育、敬老爱幼教育等。 信息技术教育中的德育教育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为己任，善于发现并创造性地利用这些有人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效。 ２．运用媒体，渗透德育 随着科学技术的飞速发展，电脑软硬件的功能越来越强，多媒体辅助教学走进课堂成为可能，比比皆是。运用多媒体技术将课堂无法表现的、抽象的、微观的事物和事物发展过程通过多媒体技术以动态的、直观的画面和图像以及声音再现于课堂，给学生提供有利的学习环境，也为信息技术教学中德育教育提供另一种快捷高效的方式。 在多媒体应用课件制作的实践中，只要取材合适，用材得当，善于发现，有目的、有计划地寓德育于教学之中，这样才能使多媒体课件焕发出无限生机，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，德育教育当然也有在无形中了。 ３．联系生活，结合教学，渗透德育 通过选取以时事为主题的任务进行思想教育，随着时代的发展，学生们对于很多历史事件都开始陌生起来．为了能够进行深刻的思想教育，我充分发挥学科优势，在给学生布置操作任务的时候，要尽量选取与最近时事有关的主题，并要求学生在作品中加入自己的评论．如以国庆为主题的电脑绘画，以“一二·九”运动为主题的时事小报等。这样学生不仅可以完成相关的技术操作，更重要的是在查找、收集、整理资料以及展示作吕的过程中，对历史有了更多的了解和感语。 三、关注学生，热爱学生，培养鲜活的生命个体 １．尊重每一个学生的生命价值 如何看待学生是我们如何实施教学活动中德育渗透的一个潜在的不可忽视的前提因素。叶澜教授认为：“每一个学生都是具有独一无二的、别人无法替代的价值，而且是宝贵的教学资源。”我们的头脑中巳摈弃传统意义上的好生、差生的概念，面对的是一个个鲜活的、有血有肉的、个性迥异的和命。作为教师，要承认差异、关注差异，正是有了这些差异，才使我们的课堂教学更丰富多彩、更贴近生活，也更多了创造和创新。尊重每一个学生的独特的生命价值，与学生建立起民主、平等、和谐的师生关系，其原动力不仅仅是法的规范，更源自教师对其职业的认同和对学生的爱，同样，这种爱也会有反馈、有回报。记得学习《收发电子邮件》一课时，在发给我的邮件中，有的同学说：“天气越来越凉，你要注意保暖，我们小组为你挑选了几款漂亮的秋装，老师你喜欢吗？”有的同学说：“国庆节放假我们支旅游吧，你看我们地方都选好了。”“老师，我们喜欢上你的课。”字里行间都透露着学生对老师的信任和爱。 ２．注重学生品质的完善 德育教育的重要任务之一，就是实现学生由自然人向社会人的转变。让学生去感悟人生、珍爱生命，培养积极向上的情感，培养高雅的审美情趣，培养良好道德品质，提高社会责任感。这就要求教师在课堂教学中有意创设情境、加以引导、逐步渗透。如让学生制作电子贺卡，为亲人、朋友、同学的爱上升到对社会上更多需要关心、需要帮助的人的爱，乃至对国家、民族的热爱，并要让他们意识到这种祝福要先靠我们大家的共同努力才能得以实现。 3．培养学生个体主动发展的能力 培养个体主动发展的能力是基础教育中开发人的生命潜能的最本质的任务。多少年来，课堂教学中教师“教”、学生“学”巳经成了定式，经过一系列的教学改革，在课堂教学形式上虽然花样翻新，但仍然停留在“知识传递”上，这样，学生是处于被动接受、适应、服从、执行他人的思想与意志，内在于生命中的主动精神与探索欲望，常常受压抑，甚至被磨灭。在课堂教学中，可以让学生去确定他喜欢的主题，用学到的技术去完成任务，这样学生做起来兴致高涨。比如在完成单元的研究项目时，学生的主题就五花八门，有“国粹——京剧”、有“宠物”、有“动漫”、有“北京奥运！”……在学习过程中，有的学生遇到问题不习惯独立思考、尝试或小组讨论去解决，喜欢问老师，直接得到答案，我则鼓励他自己去想想，然后试试，久而久之，学生就养成了主动学习的习惯。记得一次上讲评课时，学生大部分都不愿到讲台上来介绍自己的作品，在老师和同学的鼓励下，经过一段时间的锻炼，学生不仅主动，而且争先恐后要发表自己的见解。我们的学生变了，变得有朝气、有活力、有主见。 四、注重合作，加强协作，培养学生的团队精神 据报载，有学生因迷恋于游戏、网络，缺乏与同学的交往，在孤独时没有正确的交流渠道，以至于发展为严重的心理障碍……由此可看出，在信息技术教学活动中培养学生与人共事、与人交流的重要性。 信息技术课学生在完成作业时，缺乏其他学科中的讨论气氛，完成作业后，常去玩游戏。为了解决这个问题，在对班级的学生有了一定的了解后，对他们进行自由组合和教师协调的分组，以小组为学习的基本单位，进行生生合作、小组协作的学习方式。通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养他们的团队精神。 小组合作学习过程中，在小组长的带领下，小组成员先经过讨论确定需要做的事，然后各自分工。小组长负责协调，遇到困难先在小组内寻求帮助，小组自己解决不了，再向其他小组或教师求援。在这一过程中，培养了学生的合作意识和信息素养，锻炼了语言表达能力，还让学生学会表扬、欣赏和评价他人的成果，共同分享小组合作成功的喜悦。 五、趋利避害，加强引导，把握网络道德教育主动权 信息社会，网络学习巳经成为人们主动获取知识的主要途径，但面对纷繁复杂的网站，怎样才能还孩子一个安全、健康的网络空间呢？这也正是我们所有的家长和教师最关心的问题。作为信息技术教师，我认为，硬性控制只是一种手段，重要的是使学生能意识到并自觉地远离不健康的网络毒害，自觉维护《青少年网络文明公约》。在每次课前，我都会花几分钟时间讲一些最近发生的关于网络方面的实事：如危险的聊天室、ｘｘｘ电脑遭遇黑客攻击、有趣电脑小制作等；在“遨游因特网”这一单元教学中提前一至两星期特别安排学生关注生活中关于网络、病毒、黑客等方面的新闻，当讲授到因特网这块内容时，利用课堂几分钟时间让学生把关注到的网络新闻讲出来与学生们互相交流，发表见解，并让学生们利用所学到的搜索引擎知识去网上搜索网络犯罪的新闻报道，使学生在资料的搜索和筛选、生活的关注、学生的交流，师生的交流过程中对网络和病毒等方面加以正确、全面的了解，并增强自律意识和自护能力。经过一段时间的努力，大部分学生都能自觉、安全地上网，并注意自己网上的行为，使网络逐渐成为良师益友。但是针对个别迷恋网络巳深的学生，我采取个别谈话、网络聊天等特殊方式进行心理辅导，告诉他们现阶段不能盲目花太多的时间泡在网上；如果有合适的机会上网也必须是有一定目标的，如查找与学习有关的知识、素材，获取有价值的最新信息，或进入一些健康的聊天室或论坛参与讨论一些小学生共同感兴趣的话题，以提高自己看待问题和分析问题的能力；还提醒他们要特别注意不要掉入如网上诈骗、网上跟踪骚扰、少数网站倒卖用户隐私等方面的陷阱里。 当然相对于其他教育媒体和手段，网络技术有着独特的育人优势，上网时我还特别注意搜索一些与中学生有关的站点，从中挑选出一些有价值的网站或小学生论坛推荐给学生，如“中国小学生报”、“小学生在线”等。 “最好的教师是和最重要的人生课程结合在一起的。”我们信息技术教师必须认清德育教育的重要性，把握德育教育的隐含性，注重德育教育的实效性，在信息技术教学中有机地进行德育教育，在“随风潜入夜，润物细无声”中达到德育、智育的双重目的。