从班主任的角度,谈谈如何加强学生日常行为规范

（一）对学生进行**常行为规范教育与训练的过程是培养学生知、情、意、行的过程。

从心理学的角度来看，任何一种品德都包括知、情、意、行四个心理成份，只有在这四个心理成份都得到相应发展的条件下，良好的行为习惯才能形成。

"知"是指对道德知识宏猛和规范的认知，它是道德行为的认识基础。掌握了道德知识可以提高对不道德行为的识别能力，也可以产生出规范个人思想行为的内驱力。

"情"是指学生心理上对某种道德行为所产生的爱或恨、喜好或厌恶等情绪的体验。列宁说过："没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求。"这一至理名言启示我们，培养学生健康、正义的道德感情至为重要。

"意"是指道德意志，是学生在培养良好行为习惯，道德品质过程中克服困难和障碍的能力和毅力。具有坚毅果敢的道德意志是达到一定的道德水平的重要条件。

"行"是指道德行为。由于学生心理成熟度不高，易受外界影响，往往产生行为、目标偏离正常方向。

这就需要我们经常抓好舆论导向和榜样导向，使他们的行为纳入正确的轨道。帮助学生养成良好行为习惯的过程，是促进他们知、情、意、行等方面整体发展的过程，必须全面兼顾，决不能单抓某一个方面，而忽视其他方面。

（二)要在对学生尊重、信任的基础上提出严格要求，坚持不懈地对学生进行行为规范的严格要求和训练。

（三）教师要以身作则，言传身教。"其身正，不令而行"。只有教师首先按行为规范的要求去做，才能指导和要求学生遵守**常行为规范。

（四）寓行为规范的教育与训练于家庭教育中

对仿培社会来说，家庭是一个细胞；对个人来说，家庭是社会"据点"；对学生来说，家庭又是个教育场所。父母是孩子的第一任老师。家庭教育内容极为广泛，比如健康、卫生、言语、礼貌、生活习惯、时间安排，情感态度……概括地说它是承担"**常生活习惯--基本生活方式"的自然教育单位。教师应通过家长会、家庭教育系列讲座等形式，向家长宣传《中学生**常行为规范》，介绍、交流教育与训练的方法，并通过填写"学校联系手册"等手段及时反馈信息。

（五）培养学生自我教育、训练的能力。

在对学生进行**常行为规范的教育与训练中，教师应是"引路人"。其中很重要的是培养学生自我教育、自我训练的能力，"促进自我教育的教育才是真正的教育"（苏霍姆林斯基）自我教育体现在知、情、意、行各个方面：知方面，有自我意识，自我批评；情方面，有自我体验，自我悔恨；行方面，有自我检查，自我训练；意方面，有自我鼓舞，自我誓言，自我制约等。教师要培养学生在生活上、学习上、思想上具有自己管备绝唯理和塑造自己的能力，要在毫无任何形式的外在监督的情况下，对自己进行自我督促，自觉地把"规范"中的基本要求内化成自己的行为习惯。

我是个学生·····
我自己觉得你应该在规范学生时可以严一点，（学生就会感到这个班主任有威严）
课下时你应该和自己毁枣的学生多做活动，多聊聊天，关心一下自己的学生最近的情况和有没有什雹枣么困难，多帮一下自己的学生。（这样你的学生就会觉得你很和蔼，你管他们也是迫不得已。他们就会自觉地遵守班规校规）
要严抓那些比较跳的学生，因为不遵守班规就源余拆是这些人带头的。
望采纳！！！！

制定班规是必须的，这歼困个应该都是每个班级必备的。
然后是班主任需要和同学多多沟通，但也不能失了威信。
每周都会写周记吧，也能多了解很多情况。
纪律严抓的话，可能需要班主任老师多跑几趟班级，课余不能太疯。
久而久之，就会形成习惯。
另外，学生的行为需要老逗轿师作为榜样去代领，班山改肆风的形成是间接由老师决定的。
老师需要在言谈举止等也时时注意。争取先优化班风。

实在不行，就严加管制好了。软的不行就硬的。

要让学生感到：这是应该的，的确应该这样做的想法