新编实用英语1第三版课文翻译 2、5单元就行。急求

2025-03-03 07:43:18

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回答1：

摘要：在这篇文章中，新编实用英语教科书，语言的教科书“输入”，“输出”扩大英语教学语言，表征的显着特征。新编实用英语教科书和教学方法，并分析了一些内部关系，专注于如何使用的材料，最大限度地发挥其特性，以适应新形势的要求。

关键词：新编实用英语材料的教义，实践能力

新编实用英语教科书和教学方法

薛毅

（盐城纺织职业技术学院，盐城，江苏224005，中国）

摘要：本文系统地分析了其特点教科书新编实用英语。已支付了显着的特点，从输出到输入的语言和英语教学非常认真。它探讨了一些教材和教学方法之间的内在联系。它强调如何使用和发挥的材料，以满足新形势下的需求。

关键词：新编实用英语教材，教学方法，实践能力

在中国加入WTO，中国与世界经济的进一步标准更注重实际能力建设的要求，在英语教学中的状态。新编实用英语课本职业教育英语教学指导委员会按照英语教学的基本要求较高的职业教育机构的外语教学专家和多所高校在全国各地的优秀教师的教学经验，写在一个新的三维时代的特点，高等职业教育系列教材的特点。这本教科书，坚持的实用人才的职业教育和培训，坚持的一般方向的应用程序的主要实用足够的“进一步更新的概念，内容，系统和要求。文章对如何到使用的教科书程度，并最大限度地发挥自己的特点，一些思考。

一本教科书与

（一），严格按照职业教育英语写作教学的基本要求。 BR />
教科书设计结构，内容过滤是完全按照“基本要求”的规定和要求，听，说，读，写和翻译技能培训和训练的话题在同一通信的编排被彻底打破传统教科书体系的中心，阅读的文章和积极性，激发学生的学习最好的对话“为出发点，并逐步扩展深化多种语言能力的共同课题，在各种交际环境和实践反复循环的形式，巩固，加强和深化，并最终达到目的的把握。

（b）提高听，说能力和阅读能力的培养。

【课本大力加强听，说能力，特别是实际的人际沟通技巧培训，实用口语交际能力的培养和能力发展的实际应用文写作风格的阅读材料作为一项重要任务。

（C）是反映在实际的英语水平英语能力培训。

应用程序的能力，不仅是指应用能力的基本语言技能，这些基本技能应用到实际的外汇。课本要高度重视应用能力和实践能力，即能力的能力“实践”，“关系”之间的实际操作能力的“应用能力的具体体现。

（D），重点实施的“组合”。

教科书“学习一点点，点点”，“听，说，读，写和翻译”和“边学习相结合的研究“的原则，认真贯彻落实

教科书

”新编实用英语系列教材“综合教程，学习，练习和测验，教师参考书支持多媒体学习课件电子教案，在线课程

（一），综合教程分为四个单位体积，每个单元包括听，说，读，写四个部分，其他的“有趣的阅读“部分，每个部分的内容如下：

涉及到面对面
包括两个密切沟通主题对话样品，为学生的学习模仿，并配备了5 - 短通信主题的模拟练习，学生边学边练。

所有的耳朵

本节讲面对面的延伸和补充，以反映听培训应足够广泛，说，读的训练原则，铺平了道路。

3，保持敏锐的眼光

本教程中，打破了传统的模式，第一个教学和语言训练，阅读作为外语教学和培训来扩大他们的视野，进一步阅读的语言和沟通技巧，增强责任感，紧迫感，以创造充足的条件，为学生自主学习。

4，尝试你的手

写这篇文章，应用文写作（写作）和写作（通常写作）部分分为两部分，前者学生的阅读“基本要求”模拟套写常见的应用文写作能力，这是基于句子写作，功能性写作一章，写的训练水平。

5，有一些有趣

短的搞笑小品，匹配每节课，学生学习，欣赏和佩服的英语能力，英美文化。
（二），学习和实践测试和全面的教程补充，相互照顾，基本上是相同的模式。数据库资料库相对应的文字，丰富的，另外，结合相关的语法和句子的列表，文本的语言现象，并帮助学生复习
，教科书总结了相关的语言内容，提高学习效率。

的教育专家说：“有效的课堂教学蕴涵着巨大的生命力，活力在课堂教学中，教师和学生的功能，才能真正帮助学生“文化，在现实生活中，在课堂上。专家，这是鼓舞人心的现代外语教学应提倡“以人为本”的教学理念“以学生为中心”和“主导”的教学原则。学生在他们的材料，希望能发挥自己的主观能动性，希望学习活动的组织者，教师向导学习的一般工作人员和教师的身份，应注重自主学习和思维能力的发展，并提高他们的技能培训，并允许他们“修炼”二次经验“学习”，“学习”，真正提高他们的英语的外国交际能力，我们做了很多的社会调查，许多用人单位希望大学生不仅能够阅读和理解英语，口头和书面表达。社会的大学毕业生也感到迫切需要提高自己的英语口语和写作能力。当然，阅读仍然是第一阶段，对大部分学生来说，关键还是阅读技能，需要在今后的工作。
/>总之，选择合适的教材，教学明确的目的性的教学，特别是一个好材料，用什么样的教学方法，以适应新形势下的英语教师帮助学生更好地了解需求发展他们的作用是至关重要的。基于上述，我们知道，每个单元由五个部分组成，可分为四种不同的类型，听，说，读，写新的英语教材编写的函数，每个单元围绕同一主题的口语和写作应用写作训练开始所以我一般口头和实际的写作教学两部分组成，反映了整体的性知识，在这里谈论的经验，使用课本。

1。口语与实用文写作教学BR />
写书的原则是我第一次听说，读，写等语言技能培训，准备听的单词和句子的一种手段的培训。对话培训“高考整个部队训练，开始学生努力学习英语口语交际教学的积极性调动起来。在很长一段时间，一直到新课程的主题我的研究，使学生有兴趣学习在很短的时间，因为我知道：一个良好的开端是成功的一半。多年来，我已经使用了各种不同的教学方法，努力找到最好的方式，通过图片或实物，如：引进的教学内容相关背景材料，简笔画，单词或短语，多媒体课件或影片剪辑，提出了一系列建设性的简要讨论了教学内容的基础上，学生，激发学生的好奇心心脏的潜在紧急好奇心的形式。现代教学理论强调创造力，培养创新型人才，学生不仅扩大思想统一到学习，同时也是最好的。我预订，7号机组，作为一个例子：“对话的训练重点是谈论各种体育赛事，我让学生在不同的与体育有关的短语“匹配”这个问题很简单，所以学生的积极性上升已经开始了自己的公会联想 - 在不同的板块在黑板上列出轻松地概括为新的课程，而根据的样品，并执行一个生动有效的演练，可以使用的（工作），如双，活动组的活动（工作小组），在猖獗活动（工作），甘文维活动（团队合作）的课堂语言实践的广度和密度增加，调动学生学习的积极性和自然过渡的海报，体育活动，注意应用文写作。融进写作训练演习，培养学生明确写作目的的锻炼口头表达能力，他们不觉得无聊。教科书，主要是通过两个典型的例子，引导学生模拟相关的应用文写作，应用文写作格式，句子和词的简要介绍指导学生的工作簿数据银行以书面形式集，而不是自由写作教学的教师可以教，掌握的格式和固定表达。此外，实际意义的对话，参与实践教学的一部分，这部分的开始，可以提醒学生相比的意识。

听力助听器在教学中的口语交际能力的一个重要方面，是学习英语的重要途径。实际的学习，因为听者往往难以或无法控制的速度的演讲中，清晰的声音和扬声器来听的材料特性表达，在有限的时间内准确地理解和把握的意义的扬声器直接的方法的能力，学习相当困难的工作，只听到正确的读太光滑，光滑的学习一门语言是沟通与生活，是一个很重要的目的。听力水平的教学听，我换了一个接受被动地听练习听力训练的同时，考虑到实际通信过程中，听力技能的练习，如：预期的（你要听的材料作出判断），猜（听说有时做听不懂的语言信号，合理的推论），错过了（在听的过程中，试图了解全文的主要内容），和一致的内存（连续记录大脑）。 “听----判断”记录“听 - 听---得出结论说：”听---猜“听---阅读技能整合全面的倡议，创建培训的基础上，全面了解学生的实际沟通和培训能力，而不是从一开始就重点，孤立的声音和话语来区分语言的内容。

阅读的目的是为了提高自己的知识和了解各方面的信息，以获得有效的信息，以帮助解决问题。在中国的英语教学一直格外重视课文教学的核心部分教学教材打破了文字的教学体系，按照主题为核心“的原则，但文字仍然给予足够的重视，因为它是培养英语阅读理解能力的主要手段。英语阅读理解是一个长期的，渐进的过程，教师在教学过程中以不同的方式，通过长期的训练，以选择从不同的阅读材料，并逐步形成。

我充分利用文本阅读训练的教材，改革教学结构，精读和泛读紧密结合起来。每10-20分钟教新课，学生读课文快速了解问题，然后指定段的学生，自己的学习语言的角度密集的要求，并鼓励他们提问和讨论，了解。除了快读，我在外面读书活动，旨在提高阅读量。因此，为了提供更广泛的主题简短阅读材料的学生，要求学生以交换不同的阅读材料，课外阅读每天要求400字的文章，不仅以增加阅读量，但也扩大学生的知识，提高学生的阅读兴趣。此外，阅读量记录的严格要求，评估的读取速度，我的主要指导学生的阅读方法和技巧：
A，指出学生正确的阅读习惯。渐渐地养成一个好习惯默读，帮助他们捕捉到更多的单位时间内的语言信息。
B，点把握的关键环节，学生读出该段的主题句和句子的关键词。要教给学生根据上下文猜词，理解句子的意思。线索或构词法，同义词，反义词，等同关系，因果关系或上下文线索来猜测其意。

C，点生“与”四人帮“四读”。四人帮“为标题的文章，每一块材料，阅读理解题，理解，无论是检查，以了解，但也可以读取大纲作为指导学生看，和阅读的文章，您选择的答案学生的阅读速度大大提高。

高等教育，英语教学的方法，它是，它仍然是言之尚早，这在我看来是最好的，无论哪一种方法，应提高教学质量的目的。坚持精讲多练，并强调培训语言教学相结合的原则，既是一门科学也是一门艺术，语言教学方法必须建立在正确的理论基础，但只有通过大量的练习完美的，同时必须考虑到该帐户，并按照客观规律的外语教学，只有这样，才能使学生一步一步的学习，规范的外语。
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教学评估

超过20年，外语考试，并逐步走向规范化，建立全国统一的水平考试制度的问题，回答往往是风格化的设计和标准化，但另一方面，我认为仍然有一定程度的应试教育“的倾向，外语教育，在某些方面恶化的趋势。单人模式中，外语技能考核的主要是笔试，这基本上是一考定终身。笔试当然是必要的，但也应占据主要地位，外语，毕竟是一门应用科学，语言的沟通工具，单纯依靠笔试创建一个英雄的检查短的应用是不够的，它是很容易的。概念的外语教学方法，手段的创新和深化国际经济，科技和文化的交流，外语教育评价方法，必然要求改革，形成多层次，宽范围的评估模式。比例可以是到考虑进一步增加，以提高笔试的在听，读，写，和其他应用程序的课堂评价应聘者的实际交际能力的组合进行测试的能力，例如，一定的社会实践，其他口腔疾病成熟的网络教学评量的增加。

四，结论

参考：

新实用英语教程，北京，高等教育出版社，2002年
2。新编实用英语教学参考书，高等教育出版社，2002年

3。职业教育英语教学基本要求“，高等教育出版社，2002年

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