课程改革对体育教师的专业发展有什么影响？

2024-12-05 19:14:21

推荐回答（2个）

回答1：

　　一、体育教师专业化概念及意义

　　体育教师专业化是体育新课程改革与发展的必然要求，体育教师专业化发展又被称为体育教师专业化成长。所谓体育教师专业化是指体育教师在取得教师资格证书之后，在其整个体育教育专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的体育教育专业工作者的专业成长过程。体育教师专业化成长是一个持续不断的过程，是一个不断深化的过程。体育教师专业化成长的过程是由不成熟变得越来越成熟的过程。新课程改革要求体育教师的职业看成专业，体育教师专业化就是要求体育教师更能胜任体育教育教学工作，具有体育专业知识、专业技能和专业态度等等。普通人不具备的专业素质符合从事体育教育教学工作的要求，换言之，就是说不是每一个人都能胜任体育教育教学工作的。体育教师专业成长包括两个方面：一方面是体育教师自身的专业成长过程，是体育教师自身自省和反思在专业知识与技能态度上的个人成长过程；另一方面是学校、教育部门开展各种提升专业的学习活动或培训活动，促进体育教师专业成长，以期促进体育教师达到体育教师专业标准，促进体育教师的专业成熟。

　　二、新课程为体育教师专业化成长提供了平台

　　新课程通过对课程结构和学习内容、教学方法、评价方法的改革，实现了学生全面健康的发展。新课程改革不仅为学生的健康成长提供了广阔的空间和机会，同时也为体育教师的专业成长提供了广阔的空间和机会，更提供了一个专业发展的平台促进体育教师专业化成长。过去“体育教学大纲”的重要标志是“统一性、确定性、精确性”为特征，体育教师过分依赖“体育教学大纲”便失去了创造性，影响教育教学水平的发挥。新课程为体育教师专业化成长提供更大的自主性和创造空间，有助于体育教师形成稳定的教育教学风格，促进其专业化成长。新课程下体育教师在教学内容、教学方法、学习时间、评价方法等方面拥有了更大的选择自主性。《体育与健康课程标准》与过去的“体育教学大纲”相比有了脱胎换骨的变化，对于体育教师来说如何将新课程理论与教育教学实践性结合是体育教师面临的严峻的问题，是体育教师专业化成长的关键。对于体育教师来说既是挑战也是机遇，新课程改革是新兴事务，在教育教学实践中会出现很多问题，要解决这些问题教师就必须了解、分析、研究以期解决这些问题体育教师就拥有自我展示的机会。我在新课程改革的三年中多次做市、区、校级观摩课，在教育教学实践中促进自身知识结构、思维方式和专业能力等多方面、多样化的发展，促进自身专业化成长的水平的提升，实现真正意义上的自主成长。

　　三、新课程发展为体育教师专业化成长提供动力

　　有学者指出“没有教师的专业化成长，就没有课程的发展”。对于广大的体育教师来说何尝不是这样呢！体育教师专业化成长的水平、课程标准理解水平对新课程改革发展的作用是显而易见的。如果体育教师缺乏对新课程必要的知识不能正确认识新课程改革，那么新课程的理念和实践的问题就无法正确贯彻和实施，对新课程意义和价值就不会有深刻的体会。新课程使体育教师面临着一系列重大问题或疑难困惑，体育教师要解决面临的一系列问题和困惑就要不断的学习、提高、充实自己的专业知识，这就为体育教师的专业化成长提供了广阔的空间和动力。新课程为体育教师专业化成长提供了动机和条件，为体育教师的专业化发展提供了源源不断的动力。当然这种化挑战为机遇的转化及需要体育教师自身的不断努力，需要学校对体育新课程改革的支持，更需要教育主管部门的理论及实践的指导。新课改的三年来，我通过参加市、区新课课程培训，聆听众多教育专家讲解新课程改革中的一系列重大问题、疑难问题、热点问题以及大量的教学课例的讲解、评析，解决了教学实践中的疑惑和问题，促进了对新课程的深入理解同时也提升了自己教育教学水平，促进了自身专业化水平的发展。
　　

回答2：

素质教育的大背景和新一轮课程改革对每位体育教师提出了新的要求和严峻的挑战，体育教师仅靠传统的教学行为方式教学已不能适应教学的需要，只有跟时代合拍、跟学生合拍，才能受到学生的欢迎。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训值得深思。“感恩学生”与“师恩难忘”应当受到同等的重视。我们应该看到，是学生为自己提供了工作的岗位和生存的意义，是学生为自己创造了专业的领地和发展的空间。现在，随着学生的思想、知识、信息的多样化，体育教师更需要重新定位自己，审视自己，以不断学习、终身学习的态度促进自身的发展成长。体育教师再仅凭“一桶水”而老大自居，必然是要落伍的。体育教师既要和学生同步走，又要比学生超前走，只有这样才能满足学生发展的需要。师生并肩前行是体育教师专业成长道路上的“后视镜”。如果说名师的传帮带，专家的引领、领导的激励、同行间的合作互动，学生的并肩前行是教师专业成长的外因，那么体育教师专业成长的关键还在于内因的驱动——体育教师自己追求发展的原动力。自我专业发展意识是教师发展的最主要动力，“一个人追求的目标越高，他的才力发展的就越快，成功率就越高，成就也越大”。3.你如何认识体育教师的职业要求？一、教书育人要求教师在体育课的教学过程中自觉地对学生进行思想教育和道德教育，不仅传授给学生知识和技能，还要告诉学生做人的道理，把思想品德教育融化在体育教学实践中，融化在群体活动中，为学生的全面健康成长尽职尽责。二、热爱学生教师热爱学生是热爱自己职业的具体表现。教师应对学生抱有真挚热爱之情，循序善诱，诲人不倦，尊重、帮助、教育、引导学生。热爱学生要热爱所有的教育对象，不仅要爱护优秀学生，对后进生也要怀着深厚的感情，不嫌弃、厌烦，不讽刺挖苦，不简单粗暴。关心学生，了解学生，尊重学生，与学生建立平等关系。三、为人师表，以身作则教师要严于律己，处理好言传与身教，教生与律己的关系。自觉按“公民道德建设纲要”指导自己的行为，养成良好的道德习惯。教师的一切行为都应成为学生的表率，凡要求学生做到的教师应先做到。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，身教重于言教。教师要为人师表，在教育活动中，做到举止端正庄重，说话文雅和气，待人谦虚礼让，行为文明大方。四、尊重他人，团结协作“尊重他人，团结协作”是教师必备的集体主义美德，是培养学生的客观需要，是教师职业的重要规范。它反映教师个人道德修养水平，也关系到教育工作能否顺利的完成，是搞好教育工作的条件，也是影响学生品德修养的重要因素。要求教师在工作中尊重他人，团结他人，必须不断增强集体意识，珍惜集体荣誉。五、严谨治学，精于业务教师必须努力学习，刻苦钻研，精于业务，以便胜任教学。要敏锐地吸收新知识、新理论、新技能。要具备渊博知识，广博的文化修养，广泛的兴趣爱好，掌握教育理论，提高教育水平。六、勇于开拓，不断创新在体育教学实践中，勇于改革，勇于开拓，发扬创新精神，不断总结，不断前进，大胆探索教改规律，齐心协力，搞好教改工作。 8.体育教师专业化发展的动力和条件体育教师专业化成长是体育新课程改革的必然要求，作为一名体育教师，首先要有广博的相关学科知识、深厚的专业知识、精深的专业理论基础，还要掌握必要的教育学理论与方法、心理学理论与方法、学科教学论理论与方法。其次要有开发课程资源、利用课程资源、统整课程资源、整合课程资源的能力，要有选择教学方法、因材施教、组织教学、运用现代教学手段、教学研究的能力，要有激发学习动机、培养学习兴趣、营造课堂气氛的能力。再次要热爱教育、热爱学生、志存高远、爱岗敬业、教书育人、为人师表、严谨笃学。新课程为体育教师专业化成长提供了平台。新课程改革不仅为学生的健康成长提供了广阔的空间和机遇，同时也为体育教师的专业成长提供了优越的平台。过去强调的是全国一个纲、一刀切，教师只要按章办事就行了，教师的教学失去了自主性、主动性、创造性。新课程为体育教师专业化成长提供了更大的空间，在教学内容、教学方法、学习评价等方面赋予教师更大的自主选择性。新课程改革为体育教师专业化成长提供了动力。新课程使体育教师面临着一系列重大问题或疑难困惑，体育教师要解决面临的问题和困惑，就要进行学习、研讨，这个过程促进了体育教师的专业化成长，为体育教师的专业化发展提供了源源不断的动力。新课程改变的不仅仅是学生的学习生活，而且改变着教师的教学生活。体育教师与新课程同行，与新课程共成长。

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