班规制定后的体会

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2024-12-15 02:42:51

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回答1：

注重班干部的建设与培养多年当班主任的经验告诉我:要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。所以我特别重视班干部的队伍建设。一、发现选拔班干部　　在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的"民主"，让学生完全"自决"，一些学生往往会倾向选举自己的"好朋友"，以便在以后的班级管理中得到"照顾"，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。　　实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。　　二、教育培养班干部　　班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。比如说班长肖万,我倾注了很多心血来培养、指导，一方面教导他首先要大胆工作，因为他在以身作则这方面不用我操心，我把一些违纪学生安排到与他坐，实践证明，这些学生都有好的转变，特别是唐彪，好动，不专心，把他安到与肖万坐后，情况大有好转，他的关键是工作缩脚缩手，瞻前顾后，办事犹柔寡断，外表也给人一种畏首畏尾的感觉，站到讲台上一看，缺乏气质，讲话缺乏威摄力与震撼力，我多方指导，一是支持他的工作，只要是他作出的决定，只要是正确的，全力支持，并经常叫他到讲台上去安排工作，讲事情，以锻炼他的胆量，同时私下里也不断对他工作中的失误给予纠正，但从不当倒全班学生的面批评他。另外如纪律委员李艳玲、清洁委员万春平、室长文明、音乐委员游雪梅、体育委员文明等都作过面对面的工作指导，很好地推动了班委工作的进程。此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，组织他们针对班上的实际情况制定班规，原来班规是固定的，并且是我亲自制定，这学期我要求他们随时根据班上的新情况不断修正班规，以适应班级发展的需要；有计划，比计划更重要的是检查落实，我要求他们随时检查自己安排的工作是否落到了实处，执行的情况如何，并要向我汇报，特别是没有落到实的更要向我汇报并要说明原因，以便老师协助班干部管理，在关键时刻助班干部一臂之力，要求他们经常总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。三、增强班干部间的凝聚力　　集体是在活动中产生的，我要求班上的大凡小事，班干部都要做到既分工又合作，不容许出现班干部唱单干，纪律差，只有纪律委员一个人在那起劲地吼，其余的班干部作壁上观，无动于衷，做每一件事都要体现合作精神，真正做到齐抓共管。注重语言的运用俗话说：良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。在拟定教育性谈话的内容的时候，我们最主要的手段是语言，是通过语言去打动学生的理智与心灵。所以教师语言表达的优劣与教育效果的好坏，具有十分密切的关系。我做到尽量不要用太伤学生自尊心、自信心的话去教育学生，在特别生气的时候，也尽量让自己冷静，考虑一个周全的教育方法，尽量避免在冲动的情况下教育学生，因为那样有可能在教育方式与教育语言上失当，从而伤害了学生，我现在班上很有几位学生让我与任课老师感到头痛。说实在地，我有时也一阵一阵地感到没辙样，但不把他们摆平，对班级的影响那是很大的，所以只能循序渐进，慢慢教育，还动员了家长积极地投入到教育当中来，与学校配合，掌握学生的在校、在家动向，讲一些知识对他们这一代的特别重要性。不能跟父辈去比，他们的文化如何如何低，我就是现在不学了也比他们强。适度的惩罚可以使教育更有效我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一次课余恳谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对儒子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在普通班中我是体会相当深刻。今天我们面对的不是几个学生，而是五六十位，没有严明的纪律，如何有良好的班风？我倡行以法治班，这个“法”自己定，自己执行，没有规矩不成方圆，无论任何人，你只要违反了我们共同的规则，你就只有安心受罚，自认了。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误；④要让学生能坦然地对待惩罚，必须使学生明白既然犯了错误，既然有明文规定的惩罚，既然惩罚已不可避免，就是坦然地对待惩罚，接受惩罚，说重了，是尊重人类社会的生存法则，说轻了是遵守“游戏规则”，没有规则，“游戏”就无法玩下去了。比如踢足球，既然犯规了，即使是被罚点球，也要坦然对待，不服，就不要犯规，要避免惩罚，就要避免犯规，犯了规，就得接受惩罚。所以在此我所说的惩罚绝不是摧残学生心灵的体罚，更不是打人，这里所说的“惩罚”是一种积极的，有意义的行为，而不是一种消极的被动式的“救火队式”的行为。比如搞清洁，抄一抄班规、校规，写一篇1000字的心得体会，谈谈所犯错误的严重性，甚至给全班表演一个节目等，我觉得都是可以的，违反午眠纪律的补睡相应时间的午眠也非常适当。目的只有一个，让学生明白“我犯规了，理应受到惩罚”的道理，既警示了自己，也警示了别人。当学生做错事时，你的苦口婆心有时真是觉得无力时，把“惩罚”加进去还是有必要的。能显示出它独有的魅力。组织开展活动良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；因此，作为班主任，对学校组织的各种竞赛活动不能忽视，如果能抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

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