如何提高初中数学教学的有效性

2025-02-10 12:00:05
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  提高初中数学教学的有效性
  课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。初中学生在形成知识、技能和技巧的过程中,在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果;师生用最少的必要时间取得一定的成果;师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果;为在一定时间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费。学生从不懂到懂,从懂的少到懂的多,从不喜欢到喜欢这门课程,这都表示学业上有收获,有进步,这样的课堂教学就是有效的。
  一、影响课堂有效教学的因素
  (一)学生个人学习能力的差异
  初中数学课堂教学主要是要满足大多数初中学生的学习需求,因此,要想实现初中数学课堂有效教学,不仅仅是让部分理解能力强,学习能力强的学生学到知识、学好知识,而是要让全班绝大多数学生都能学到知识、学好知识。但是学生的学习能力差异是客观存在的,虽然一堂课的时间,全班同学学习的时间是一样的,但是由于学生自身的差异,学习所达到的效果却有较大的差别,有的学生完全掌握了要学的知识,有的学生却没能掌握,这样就会导致课堂教学的无效或是低效。因此,学生个人的学习能力差异,成为影响课堂有效教学的重要因素。
  (二)教师课前准备
  教师课前准备是否充分会直接影响到课堂教学的有效性,教师如果课前没有充分的准备,上课会没有思路,往往会东讲一句,西说一点,无法抓住教学的重点。最终导致的结果就是,教师不知所云,学生云里雾里。这样的教学,效果不言而喻。
  (三)课堂时间的利用率
  课堂时间的利用率是指:课堂上教师用于有效教学的时间在课堂总时间里所占的比例。不少老师一味抱怨导致课堂教学有效性不足的原因是课堂时间太少,但是,他们没有发现,真正导致课堂教学有效性不足的原因其实是课堂时间的利用率不高。同样的时间,教师如果抓不住教学的重点,将太多时间浪费在处理学生的违纪行为;或是同样的问题,教师因为语言罗嗦,讲课跑题等原因,花费了过多的时间,这样就导致了课堂时间的利用率低下,从而也就造成了课堂教学的有效性不足。
  二、实现初中数学课堂有效教学的基本方法
  (一)、发挥学生的主体作用和教师的主导作用,创造良好的学习情境氛围
  教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题,更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者,也不只是对学生提出要求,教师更多的是学生的服务者,他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领,教师应努力满足学生的求知愿望,使他们能自觉热爱学习,在学习中去体验快乐。教学过程不是教师愉悦自己的过程,而是为学生服务的过程,在课堂中和谐的氛围,民主的气氛是不可缺少的,平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一个学生是教师必须具备的能力和素质,只有使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦,在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣,在学习中实现真正的发展和提高,这样的教学才是有效的。
  (二)、确立目标,主动参与提高课堂的有效性
  教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。在学习过程中,自主学习成为学生学习的主要方法,学生学会组织、协作、思考和交流。例如,在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。同学们可以根据自己的兴趣、爱好,在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索,学习各种税费的计算方法,了解各种税收政策。在教学实践中,根据数学教学进程,有计划的留下一些问题让学生利用信息工具检索各种信息,并对资料的质量,可信度作出判断,然后同学之间相互交流。在这一过程中,学生不但能够学会使用网络资源,对数学的发展历史也有了全面认识。这种主动参与的学习形式突破了课堂的限制,调动了学生学习的主动性和积极性。

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