如何对学生进行文明礼仪养成教育

立世德为首，立德育当先。确立德育在素质教育中的核心地位，是教育理
念上的重大飞跃，是教育功能和教育价值的重新定位。但是，德育
,
读着这两
个平常的字眼，心里却总是沉甸甸的。谁都说德育工作的份量怎么估算也不
为过，德育工作的成败，事关学校的发展！另一方面，大家也都心知肚明，
德育不像升学率、调研考试、竞赛活动一样看得见模得着，她是“软”任务，
因此，“育”

与“不育”

、“育好”

与“育不好”就成了理论上的东西，
不好把握。

因此，在做学生养成教育的工作中，我着力抓好学生的思想道德教育和
基础文明养成教育

。

1
、用“以人为本”的思想作指导，充分发挥学生的主体意识，注重德育
活动的组织实施。以活动系列化、形式多样化、过程重体验、内容针对性，
为目标加强活动建设。力求每次德育活动都能让学生乐于参加、积极参加、
获得体验、受到教育。学校组织的全校性学生活动要少而精，要精心策划、
精心组织，没有必要性和可能性的活动不组织，走过场的活动不组织。根据
上级部门和本校的情况，把有关活动整合，形成系列。努力做到有目标、有
计划、有组织、有序列，将参观访问、调查研究、公益劳动、基地学习等社
会实践活动作统筹安排。在活动中，要努力进行学生自主管理的探索和研究。

2
、

根据学段的要求和学生的情况，分层次有针对性对学生实施思想道
德教育和文明养成教育。我们坚持以日常行为规范教育为重点，着重对学生
进行以文明礼仪为重点的基础文明养成教育。
学校提出，
德育工作要坚持
“小
步子、低起点、多层次、严要求、重训练、求内化”的原则，通过严格的训

练，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活
习惯、学习习惯、文明礼貌习惯，进一步强化管理中的学生主体意识和学生
自我管理的意识及能力。在充分尊重学生健康的个性品质的前提下，注重强
化学生的规范意识，分层注重学生良好的行为习惯的培养。初一以培养学生
良好的生活习惯、学习习惯为教育重点；初二、三以礼貌交往，合作精神，
关心热爱集体为教育重点，将养成教育落实到实处。

3
、
抓好学生行为规范养成教育。
实行校领导、
教师、
学生干部值周制度，
加强了对学生的日常行为的检查工作，同时完善了红领巾值日岗的管理，提
高了学生自我管理能力。值周班级人员分工明确，责任到人，班级流动红旗
竞赛现在已深入人心，在全校已形成了一种大家努力争红星的良好风气。学
校德育工作做到学期有目标，每月有重点，每周有评比，每天有检查，措施
到位，切合学生实际。今年，我们开展的“

文明与我同行”活动

，如，教
室是学生学习活动的主要场所，整洁美观、充满浓郁文化氛围、体现人文关
怀的教室布置，
对班集体建设起着潜移默化的积极作用。
教室是学生的
“家”
，
发动学生参与教室的布置，能在无形中强化学生的主人翁意识。只有引起学
生注意的东西，才有可能对学生施加影响。一个学期甚至一学年才更换一次
的教室布置，对于学生来说是一堆毫无生气、熟视无睹的“死物”。因此，
教室里的标语、饰物应不定期地更换。这种变化不一定是大规模的变化，可
以是一些小范围的、有针对性的变化，比如，当班级获得荣誉或受到批评时，
适逢重大节日时，某些学生取得明显进步时。变化了的布置不仅能立即引起
学生的注意，给学生新鲜的感受，调整学生的精神状态，更重要的是，新的
布置内容会给学生及时的教育、鼓励、启发和熏陶。

从平时、从细微处入手，抓在实处，提高实效性的，今后还要继续搞下
去。

2
、
继续增加投入，
不断完善教育手段，
力争在现代教育技术“校园网络”
建成的条件下，逐步实现学生管理电脑化、网络化，使德育管理更科学。更
多地采用现代教育技术手段开展各项学生活动，提高德育工作实效性。

3
、在继续贯彻《中学生日常行为规范》，完善学校各种管理制度的同
时，努力推动学校德育工作由“管理型”向“育人型”转变，由学生接受教
育由“被动型”向“主动型”转变。由此必须在整治学校德育环境，创造学
校德育氛围花力气，在指导、引导学生自治自理、自我教育上下功夫。

4
、进一步在学生中开展心理健康教育、艺术教育，大力培养实践精神
和创新能力。通过课堂主渠道和课外活动相结合的形式进行，要结合实际，
注重效果，努力培养既具备坚强意志品质，又活泼的，充满优雅气质的中学
生。同时，继续开展社会实践活动，每学年保证留出二周以上时间，组织学
生参加德育基地活动，进行社会调查，外出参观访问，鼓励学生在有条件有
组织的情况下，利用寒暑假参加祖国河山游，开拓眼界，扩大知识，增长才
干。

小学生文明礼仪手册，第四章社会礼仪，网络文明礼仪、传统节日