素质教育进程中如何营造良好的班风学风

良好的班风学风作为校园文化的重要组成部分，是班集体的生命线，是促进班级不断进步的动力，是一种潜移默化的教育力量。在这样的氛围中，好学生如鱼得水，会成长得更快、更好；差的学生也会受到感染，逐步克服自己的缺点，向好的方面转化。可以说，良好的班风犹如一处生命的绿洲，学生成长的摇篮，能让每个班级成员的灵魂得到净化。那么，如何营造良好的班风学风呢?我认为应该注意下面几个方面。　一、必须加强中学生的思想教育工作
青少年时代是生理、心理都发生急剧而复杂变化的时期，处在这个时期的中学生，多思多梦，对未来有种种的理想，而又缺乏必要的知识；有充沛的精力而又缺乏足够的自制能力；有探索的精神而又分不清是非界线。他们是社会中最积极敏感的阶层，他们从过去的传统走来，又向未来的理想走去。社会上的各种力量，新与旧，正确与错误，光明与黑暗，都集中交织在青少年一代身上。因此，思想教育也必然成为营造良好班风学风的首要任务。中学生思想教育是一门科学，有其自身的规律性。根据中学生生理和心理特征及思维特点，结合时代的要求和工作经验，班主任应采用适当的方法，对中学生进行正确引导。我觉得班会课是对学生进行思想教育的最好机会，利用班会课的时间对上一周出现的所有情况进行总结，对好的方面给予表扬和肯定，也及时指出不足的方面。但对那些犯了错的学生不主张进行严厉批评，而应告诉他们，班主任知道他们犯错不是故意的，只要他们上讲台来向全班同学说明情况即可，不用受到任何惩罚，让他们感受到班主任的宽容和爱。事实证明，这样的教育比班主任板着脸批评的效果好多了，大家都表示以后会尽力去维护班集体的荣誉。这为形成良好的班风奠定了很好的基础。
　　还要定期召开主题班会。主题班会是班级最常见的活动之一。坚持学生主持和设计活动的全过程，一改以前教师主讲的说教式活动形式，让学生的良好个性在活动中得到充分表现，形成班级凝聚力。内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想上受到教育，行动上得到改进。有一段时间班里的学生喜欢打打闹闹，使学习得不到保障，我便以珍惜父母的汗水，不负老师的艰辛为题，召开了一次主题班会，班会上首先有部分同学发言，其中学生陈冬梅谈到父母供自己上学的艰辛和不易，说着说着便痛哭流涕，引起了学生们强烈的情感共鸣，我及时提出了父母供我们上学不容易，我们该怎么做，学生们客观地找出了自己的不足，确立了自己的努力方向，我又引导他们总结归纳出这次班会的核心，请书法老师把它写成条幅挂在教室里，珍惜父母的汗水做个好孩子；不负老师的艰辛做个好学生作为班级的座右铭，直到现在，学生们还能以它自勉。
二、常抓不懈，不断提高学生的纪律自觉性
自觉纪律教育是学校教育的重要工作内容，更是班主任的日常工作。在班主任工作中，有的班主任将其理解为把学生管住；有的理解为用严厉的态度和批评把学生吓住。而其结果使学生逐渐离开了自觉遵守纪律的轨道，或者逐渐形成了当着老师的面一套，背着老师的面又是另一套的不良纪律习惯。因此，对学生进行自觉纪律教育要采取正确的纪律教育措施和方法，尤其在实施素质教育的过程中是极为重要的。班主任只有让学生对遵守纪律的意义，对规章制度有了足够的认识，才能产生遵守纪律的自觉性。在带班之始，班主任要利用主题班会，充分讲解贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的意义，解释守则条文的深刻涵义。通过教育，使学生懂得每一条文的意义和要求，牢记每一条文的内容，人人争做遵守《守则》的模范和带头人。还可以根据《中学生守则》和学校的各项管理要求，从本班实际出发拟定了多项制度的实施细则，如学习制度、作息制度、卫生制度、值日班长和值周班长制度等，要求具体明确，利于执行。使学生知道应该做什么，不应该做什么，使多数学生逐渐由他律转变为自律。加强学生的自觉纪律是形成优秀班集体的重要条件，而优秀班集体形成的过程也是全班学生逐步走向自觉纪律的过程。这就要求班主任首先抓住班级骨干组成班级的核心力量，在纪律方面起带头作用；其次，要不断扩大积极分子的队伍，让遵守纪律、维护纪律的人数愈来愈多；第三，对经常不守纪律的少数学生，进行个别教育，逐个教育，对他们采取一些临时性的教育措施，加强监督。只有这样，学生的纪律自觉性才会不断地提高。　三、选拔和培养得力的班干部
　　现代教育理念告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他学生不断进取。班主任只有培养好一批得力的班委，才能在日常管理中做得轻松，同时也培养了学生们的自觉性。下面我谈谈自己的一些做法和体会。
　　在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给以后的日常管理带来不必要的困难，是不可取的。比较好的办法是先民主后集中，即让学生先进行竞选，再由教师权衡定夺，最后根据所选干部的气质、性格类型及能力差异进行分工，优化班委组合。实践证明，经过班主任的优化而产生的班委会，得到了学生们的信任和拥护，具有较强的战斗力。
　　班上的管理主要通过学生内部管理的办法，采用值周班长的管理制度，每周由一名班干担任值周班长，其他班干辅助进行管理。小事情由班干们自己解决，不用经过班主任就可以自己处理，处理不了才找班主任。这样不仅体现了公平公正的原则，更培养了他们管理的能力。由值周班干填写班务日志，记录班上大大小小的所有事情，每周日交给班主任过目，到周一班会课先由值周班长总结，再由班主任强调。这种管理的效果明显，而班主任又不用整天跟着学生转，既解放了自己，又培养了班干，何乐而不为呢?
四、以良好的行为为导向，搞好形象教育。
在中学阶段，教师是学生学习和生活的主导者，教师的一言一行都被学生看在眼里记在心里，学生往往会不由自主地去模仿教师的行为举止，教师的敬业、勤业、精业、乐业精神往往会对学生产生十分深远的影响力。因此，作为教师要注意为人师表，要求学生做到的自己一定要首先做到。比如在初一刚刚开始军训的时候，我要求学生不许迟到，不许偷懒，我也和他们一样，每天及时到达训练场地，学生在训练，我就站在旁边，绝对不能随便走动或坐下休息。这样学生看在眼里记在心里，他们也会很认真的进行训练了。每天的早读和晚自习也是如此，我总是提前五分钟就已站在教室门口。因此，学生迟到的现象很少。可见教师的身教往往重于言传，对行为不良的学生具有良好的引导作用。
另一方面是树立优秀学生的形象，对行为不良的学生起到感化作用。学生之间的接触机会，远远高于教师与学生之间的接触，注意学生榜样的树立，能够影响、带动一批行为不良的学生，大家比着学，比着干，良好的风气就能够较快形成。
五、建立平等和谐的关系
为了营造平等、和谐、互爱的班级氛围，班主任应努力把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的朋友，让学生感到是和老师在一起建设美好的集体。我要求学生之间要互相尊重。尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣各有不同，但每个人的尊严是绝对平等的。
　　实践证明，良好的班级氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习和生活中。因此，班主任要耐心细致地抓好班风学风建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级氛围的熏陶下健康成长。