怎样对高中生进行德育教育

现在的学生真是愈来愈不好教了。你为了他好，他反而不领情、不接受。更有甚者怨你、骂你。”这是现阶 段很多老师教育学生的感觉。鉴于这种感觉一些教师对一些学生往往失去了信心，听之任之，造成学生今后发展的畸形。因此当今阶段学生迫切需要补上德育教育的课程，当今教师迫切需要掌握具体个性施教德育的策略、方法。作为基础学科的数学必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了些尝试：
一、充分利用教师的人格魅力进行德育教育
“学高为师，身正为范。”众所都知：德育教育是说理、导引的过程，需要情感陶冶和长期潜移默化的影响。教师自身的形象和教师体现出来的崇高的敬业精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。我觉得榜样的力量是无穷的，因此我平时非常注意自己的一言一行、穿着打扮。每节课前我都是提前做好准备，从教案到外表到精神，必须做到自己满意，然后从从容容去上课，以自己的工作风貌去感染学生。每年都有学生经常问我，“老师，你怎么总是这样精力充沛，生气勃勃？”
升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里我就端端正正，自然就给学生起了一个榜样的作用。走在学校优美的环境中，如遇一个纸屑、一个塑料袋我会弯腰拾起投入垃圾桶里。课堂上，粉笔总是用尽之后再取下一个。
现在的学生大多数是独生子女，家长的呵护溺爱造成他们性格有不少缺陷。而学生要生活在一个集体中，将来要融入社会中，与他人和谐相处既是一种必需的生活技能也是一种社会美德。同学间少些摩擦，多些谅解；少些冷嘲热讽，多些真诚帮助。为了帮助学生逐步养成这些品格，从我自身坐起。自从教以来学生们在我那里从来没有听到过其他老师的闲言碎语。
为了上好一堂数学课，老师要做大量的准备，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。我觉得要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们话语感染时时他们，用我们的行为处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育。
二、充分利用教学内容挖掘德育素材
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占十分明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的教学中。
现在，普遍家庭只有一个孩子，父母宠爱孩子，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。这样的学生心理脆弱，承受不了一丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就。很容易与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩很不稳定，时好时坏。因此在求数列的前n项和的教学中，我出了这样一道题目：你，第一天给我2分钱，第二天给我4分钱，第三天给我8分钱，第四天给我16分钱……，如此下去，我一个月后会得到多少元钱？一年后呢？在得到结果后同学们都大吃一惊，原来这么多呀﹗我们长了十八年，用了父母多少钱呢？这些钱又是怎么来的呢？每当我们提出的要求在得不到满足时，我们是怎样表现的呢？接着我又提了一个问题：我们每次吃饭如果每人扔掉一粒米，我们全校学生扔掉多少粒米？全国呢？这些米要用多少人力、物力才能那到餐桌上？在餐厅的条幅“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力为艰”你是否熟视无睹呢？听后同学们大多数都低下了头。事后我又进行了调查，有很多同学思想有了一定程度的转变。能不买的东西就不买，能省的就省下了。
我国自古就有知恩图报的美德，并有“滴水之恩，当以涌泉相报”、“投我以木桃，报之以琼瑶”的格言。感恩，是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德，是社会文明进步的表现。如果孩子没有了感恩意识，就丧失了做人的最起码道德。但是现在学生的感恩观念非常淡薄，可见，加强学生的感恩教育乃当务之急。再讲授《概率与统计》内容时，要同学们说出自己及父母的生日，竟然有九成多的同学不知道父母的生日。细想每年自己在家不在家时，父母总会给孩子过生日，总会送上一份真心的祝福。于是我布置了一个课外作业，回家时问一问父母生日，今年一定要记住父母的生日，送上一份儿女的温馨的祝福，回来之后进行统计，并求120人在同一天生日的概率。
数学是一门思维严谨、逻辑性强的科学。在数学教学中应对学生进行科学态度的教育。在高中数学教材中涉及到直观图的做法。我这样进行教学设计：摆放一个正方体模型，先让同学自己作图，然后借助多媒体展示现成的直观图，进行对比感知。再借用 “没有规矩不成方圆”这句俗语引入课题，带领学生进行分析研究，详细讲解有关图形的画法及步骤，让学生利用作法对有关图形进行操作训练，成功后借助学生们愉悦的心情进行开导：无论什么事物，都必须遵循事物发展规律，才能够保持自身的正常发展。大到国家，小到自己。一个学校不用一定的制度、规范、守则来约束师生，或师生都不遵守这些制度、规范、守则，可能有正常的教学秩序，可能达到教育、培养人的目的吗？一个班级，学生多数不遵守班规、班纪，又怎能有我们良好的学习环境呢？使同学们深刻认识纪律存在的必要性，自己遵守纪律的必需性。
三、借助学习方式进行德育教育
教育专家加德纳认为：人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。我们学校在行政班的基础上数学学科实行分层次教学。C层学生数学运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析解决实际问题的能力均比较强，学习品质较好。B层学生较C层学生基础差些，但学习上能跟得上。A层学生基础薄弱，学习习惯差。上课时在不同教室，但上自习时在同一个教室，采取“分组合作学习”法。对班内学生进行分组，各组进行好中差搭配，每个组几个人，成绩好的、成绩差的，中等的，各小组进行“竞争、互助、合作”式学习，一个月进行一次总结，表扬、鼓励进步大的小组，并作经验交流；对做得较差的小组，总结分析原因，并由教师对小组进行针对性指导，这样就能充分利用学生的个性进行教学，达到提高全体学生数学素质的目的。又让学生学会合作，学会帮助他人，体会他人劳动的辛苦，学会珍惜他人的劳动成果。
总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的，实现我们的教育目标