《怎样把作文写得有声有色》作文教学

2025-03-04 22:38:38

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回答1：

一、出示一段文字：
细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树、笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
1、默读一遍；
2、挑生朗读一遍。
（师：读得很好，非常有味道。）
3、师：这段话中哪些是作者看到的景物？
（挑生回答，在教师指导下完成）
生：细雨、柳树、房屋、山、云、燕子、毛毛雨。
（师提示：说三四个就可以了。不想说了，后边用一个字“等”；也可点个标点符号：“……”）
（师提示：学语文就是学说话，写的时候会用标点符号。学好语文也可有意思了，用处可大了。）
4、师：这段话中哪些是作者听到的声音？
（挑生回答，在教师指导下完成）
生说：（师板书）刷刷、唧唧
（并让生模拟其声音，师简评）
二、再出示一段文字：
雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。
（学生对文字较为生疏，教师朗读。）
1、师：这段话中哪些是作者听到的声音？
生说：（师板书）咔啦、嗖嗖
2、师：老师写的这四个词有一个共同的名字，叫——象声词（师提示：模拟声音的词）。
并让生齐读。
三、再看第一段话：
师：在这段文字里边，作者不仅写了他看到的景色，面且写了作者听到的声音，使人如见其景，如闻其声，给人身临其境的感觉。就好像看到下毛毛雨，听到下毛毛雨的声音，好像看到了燕子，听到了燕子的叫声。如果我们写作文的时候也能把看到的听到的写下来，老师就会给你批上四个大字，叫——有声有色（师板书并让生齐读）。
如果你的作文写得有声有色，使人读了有身临其境的感觉，如见其物、如见其人、如闻其声，那个作文该多美呀！人家读了该多高兴！人家读了都会夸你：“写得真好，有声有色”。为什么呢，因为我们生活在一个有声有色的世界里，除了各种不同的景物，不同的颜色之外还有美妙动听的声音。
四、想一想，在大自然里，还听到过什么声音呀？
生说并让其模仿。（如：打雷、流水等）
师补充：走在马路上，能听到汽车行驶的声音。安静的教室能听到老师和同学们的咳嗽声、文具盒摔在地上的声音。寂静的夜晚能听到爸爸打呼噜的声音（并让生模拟）。
让生继续说生活中声音并模拟。
师：我们是不是生活在一个“有声有色”的世界？（生：是）所以我们写作文不但要写看到的，而且要写听到的，这样才会使人看了之后有身临其境的感觉，那多美妙啊！人为什么要长两个眼睛两只耳朵，长一只不够用的，所以要长两只，将来世界上的声音多了，说不定人要长四只耳朵呢！
师：说了半天，我们知道写作文要写得——有声有色。咱们休息一会好不好？（生：好）老师带领大家诳公园好不好？（生：好）要带着眼睛和耳朵，一定要带着眼睛和耳朵啊！
五、放映无声电影——公园美景。
（师做点口头简介：公园雾蒙蒙的，阳光照进竹林，鸟儿睡醒了，嗬！它们在一起嬉戏着，这是什么，蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶翩翩起舞，这是什么？知了。夏天荷花盛开，什么？（生：蜻蜓）真会找地方，游人逐渐多起来，泉水从小山上流下来，湖水清澈，嗬！……什么？（生：青蛙）大个的青蛙，蓝天白云倒映在水中，太阳升高了，游人如织，）
师：这次诳公园，你们满意吗？
挑两生分别满意和不满意的理由（生机勃勃、无声音）。
师：难道这个公园就是这样寂静/难道这个公园里的青蛙、知了都是哑巴？不会吧！难道小水流淌没有任何声音？不可能！所以有的小朋友有意见了，带着眼睛去，派上用场了，耳朵带去没有用，没听到任何声音，所以大家不满意，感到有点遗憾。大家再去一次好不好？
六、再次放映电影——公园美景。
师：还是这个地方，还是这座公园，带上眼睛和耳朵哟！
师：这次诳公园满意吗？（生：满意）为什么？
生：既有声音，又能看到美丽的景色。有声有色。
师：说得多好！
师：同学们，写作文也像第二次诳公园，既要写看到的，又要恰当地写听到的声音，千万不要像第一次诳公园，只写看到的，只写看到的，没有声音，你的作文就失去了一半的美。第二次诳公园大家那么喜欢，就是因为有声有色，写作文如果写得有声有色，老师也一定会喜欢的，别的同学看到了，也一定会说：“写得太好了，好像我来到这个公园一样，好像听到各种美妙的声音一样！”于老师想请你们把第二次诳公园看到的听到的写下来，大家说行不行？（生：行）愿不愿意写？好不好写？但是不要把看到的所有景物都写下来，选你最喜欢的景物写。你喜欢树林，你喜欢荷花，你喜欢湖水，你喜欢小鱼……你喜欢什么就写什么；你喜欢什么声音就写什么声音：喜欢知了叫就写知了“知了知了”喜欢青蛙叫就写青蛙“呱呱”。一句话：不要多写，拣你最喜欢的景物、最喜欢的声音来写！好不好写？如果你对老师的要求不太愿意，你说我不喜欢诳公园，老师还有一个办法：
七、出示第二个卡片：
1、轰隆隆呼呼哗啦哗啦
2、咯咯嘿嘿嘻嘻
3、啪呜呜啪扑哧
师：这三组词都是什么词？
生：象声词。
师：没错。听于老师读第一组，我读完第一组，你脑海里一定出现了一幅画面。（师极形象地读第一组象声词）出现了吗？
生：出现了。
师：出现了一幅什么画面呢？（有学生举手）手放下，不说。有了就行，我知道你们会出现一幅什么画面，肯定是……（师极有暗示作用地再读象声词）
再看第二组：（师极形象地读第二组象声词），什么声音？
生：各种笑的声音。
师：各种不同的笑声。看到这组象声词，你的脑海里一定出现了几个小朋友或者出现几只可爱的小动物，他们在一起做游戏，甚至于出现了一只狐狸，搞恶作剧，设了一个圈套，叫小白兔吃了个亏，它们几个在那儿偷笑“咯咯”“嘻嘻”。
师：第三组：（师极形象地读第三组象声词）又一个“啪”，这个“啪”不要紧，“扑哧”一声笑了。先想第一个“啪”，什么声音？想。“呜呜”谁哭了？怎么又一个“啪”，这个“啪”不但不哭了，反而笑了，“扑哧”笑了。会想象的小朋友脑海里一定出现了一个很有趣的事。出现了没有？（生：出现了）肯定出现了。好啦，这样一来，你们选择的余地就很大啦：愿意写第二次诳公园的就写第二次诳公园，愿意选择这三组象声词中的任何一组展开想象写作文的也可以。拿定主意，你准备写什么。（让学生考虑一分钟后随机挑了四名同学说选择的题目）拿定主意了吗？（生：拿定主意了。）好的，坐端正，下边的话一定注意听了啊！眼睛向于老师报到！第一：这次作文你只要写得有声有色，既写看到的又写听到的，就是合格。如果你写得比较具体比较流畅比较通顺你就是优秀的。要求高不高啊？（生：不高）不高啊！不管你写多写少，只要你写得有声有色就是合格的，当然，写得具体一点，写得通顺更好。这是两个要求。还有一句话：写作文的时候要一气呵成，当中不要被“一个字不会写，要不要问老师”这样的问题打断思路。那个字不会写，画个圈、写个拼音都可以。等草稿写完了再请教人家这个字怎么写。行不行？（生：行）记住：写作文要一气呵成、一口气写完。有没有困难？（生：没有）有没有问题要问的？有就大胆地问（师举手示例）。
生：要不要写题目呢？
师：当然要写题目了。问得好！第一步要先思考拟个什么题目。给自己起个好题目。送一句话：“好题文一半”。也有说“题好文一半” 的，一个意思，一个好题目等于成功的一半。题目重要不重要？（生：重要）对，要学会命题啊！比如要写第二次诳公园，命个题目叫“诳公园”行不行？行，但是没有味道，“诳公园”三个字太直白了，可以换个好题目。如果一时想不起好题目来，没关系，可以空一行，往下写，等我写好了再写题目。都可以的。
八、学生写作。
教师低声巡回指导，尽可能不打扰别人。只做整体表扬。
九、统计完成情况
（一）完成三分之一。
1、写好的小朋友要注意修改。
送一句话（有人请教叶圣陶、老舍先生怎样改作文，老舍和叶圣陶先生都说）：再念再念再念 ——叶圣陶、老舍
已经写好的小朋友要反复地念，决不是念三遍哟！多念几遍。一念就会发现毛病，一念就知道那儿不通顺，自己赶快修改。
小声念，没关系。念出声来更容易发现问题。
（有生小声念作文，老师继续对个别学生巡回指导）
（二）再次统计：
师：好，一半了啊！再念一遍，开始。出声念，马上交流。
（有生出声念作文，老师继续对个别学生巡回指导）
（三）全班同学大声朗读作文。大声读一遍，开始。
（有生大声读一遍）师适时对个别学生指导：可以了，差不多了，不用再写了啊！
（四）师：全班同学起立。站着读你更容易发现毛病。声音让于老师听见，每人读作文一遍。开始。
（生开始大声朗读）
师：发现毛病可以改。谁读完了就坐下。
十、交流展示
师：交流的时候，第一：请你认真听，不管谁的作文，只要认真听，对你都有帮助，你会学到好多东西。听多了你慢慢地就会写作了。还要注意老师怎么评改的。
[依次统计写每个题目的同学，分批次报自己的作文题目，然后让大家说喜欢听谁的，谁就展示。]
生上讲台展示。
师：全班同学洗耳恭听啊，我看谁听得最认真、最专注。
（生展示的过程中师及时评改，好的让再念一遍。病句及时修改。）
读完后师补充评改，评分100分，或表扬。
[第二组没人写，就算了]
师：记住：今后看课外书的时候要注意作家是怎样把文章写得有声有色的。看多了，你的文章会写得更漂亮、更有声有色。

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