如何培养中学生英语口语表达能力

一、中学英语口语表达中存在的问题
　　在中学英语教材中，我们经常遇到这样的问题：某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。也经常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言时就吞吞吐吐，结结巴巴等。诸如此类的现象比比皆是。怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？
　　二、培养学生口语能力必先过三关
　　1 发音关
　　发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段，首先要注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道门那样“过分”地咬准。在具有正确的发音习惯之后，就会逐渐变得自然。
　　2 词汇关
　　提高口语能力的第二关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇量才有意义，这就要求我们记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。
　　3 句型关
　　句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是：不但要在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相对应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
　　掌握句型的方法是背诵和即兴发言。
　　三、把握课堂机会。有效地提高学生的口语能力
　　1 Say something about your bedroom/school……在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。
　　2 Summary based on dialogue这一活动在初二就可以做。
　　3 Text retelling尽量用自己的语言口头改编、复述课文。
　　4 Make sentences在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。
　　5 Debate/Argument教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。
　　6 Describe sb orsth you like best随着一、二年级的知识积累，我们可以适当地让学生在一节课的前十分钟或后十分钟描述一下他（她）最喜欢的人或物。
　　四、课堂外尽可能创设语言环境
　　语言环境对学习语言的重要性众所周知，就如学说话的婴儿，在什么语言环境下，他就学会什么语言。我们的学生长期处在中文的语言环境中，要想较快提高英语口语的表达能力，就要有意识地创设语境。在创设语境中，学生和教师都应该共同努力。
　　1 自我设置语言环境
　　学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的“大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日致完整。单靠平常的积累很难达到这个境界。
　　2 教师为学生创设语言环境
　　教师在教学中要尽量为学习创设英语的语言环境，除了课堂教学外，还可以组织各种各样的相关活动。例如组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了他们的视野。如果有条件聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。
　　综上所述，提高学生的英语口语表达能力首先应了解学生口语表达中存在的障碍，有的放矢。其次要打下坚实的英语基础。再次，要把握好课堂教学的好时机，想方设法让学生主动抓住英语表达的机会，多为学生提供语言环境。最后，要运用形式多样的教学手段，使学生爱说英语，说好英语。通过以上方法，使英语教学达到大纲的要求，让学生在生活中能自如地运用英语，达到学习英语的目的。