大语文的基本定义

1、大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。

2、这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来；

并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。

3、“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。将其称作“全人教育”、“全人作文”。

扩展资料

大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质，侧重于对学生综合能力和人文素养的培养。简单来说，大语文，就是有别与传统课堂的语文，旨在提升学生综合能力和文学素养。给孩子更好更多的输入，让孩子更多更好地输出。

从近年各地高考出题趋势来看，“大语文”概念非常突出，课外拓展内容增多，重视传统文化积累，对考生的语文综合能力和思维思辨能力要求提升；而中高考改革后强调的综合素质，与“大语文”的内蕴关系密切。

参考资料来源：百度百科-大语文学习法

1、大语文由来
最早的大语文是二十世纪八九十年代，由张孝纯先生提出的，他用了近十年间精心设计了“一体两翼”语文教学结构模式，即以课堂教学为主体，以课外活动和语文环境为两翼的教学模式，把语文教学与生活紧密结合，以课堂教学为轴向学生身心发展的各个方面进行拓展，将教语文同教做人相结合，将教授语文知识同发展语文能力、发展智力和非智力素质相结合，将听说读写四个方面的训练相结合，使学生接受全面整体的培养和训练。
2、语文与大语文区别
语文与大语文其实没有好坏的区分，而是导向的区分。我们可以主要从教学过程，内容范围以及投入产出三方面对比：
传统语文，以应试为导向，在学校学习语文的时候，注重强化字词基础，训练技巧和方法，那有没有瑕疵呢，我们在语文考卷上经常看到修改病句，主要针对重复，缀余等情况。比如：我非常非常很十分想要这个东西，在语法上是病句，但是在口语上，是经常会出现，而且有时候还会强化的。所以以应试为导向的学习的方法固然有好处，但可能离生活有点远，不方便学生在生活当中感受语文魅力以及其带来的变化。
大语文学习，强调以素养为导向，一方面是知识能力，另一方面包含思维审美（性格意识，情感，情绪等），如果作为工具性语言，语文完全没有问题，但是如果作为母语，承载人所表达的感情和文字的内涵深意时，素养导向的学习可能更合适一些。传统的语文学习，比较依赖于纲本，19年9月份统一使用部编版教材，本身是有好处的，但是也有局限的地方，内容上是固定篇目，统一目标。
而大语文内容上没有限制，古今中外，只要文质兼美的积极向上的都可以。
语文从投入产出这个角度看可以用种瓜得瓜形容，十二年的强化练习，平均每周8 节课，把核心知识点基础能力做的非常到位的。大语文从投入产出这个角度可以说是举 一返三，长期的规律频次设计，更注重感悟层次，利用有限的一课时，到无限的拓展探 究。
3、大语文的“大”，大在哪里呢？
范围之大，从选文的体裁，小说戏剧文学，诗歌等，题材，亲情友情等情感价值观的文章或材料，但是有时候范围大还是不够的，还需要深度的挖，才能指导孩子更好的思考和辨析。语文学的好的孩子，一定是记忆力好的孩子。但是大语文学的好，语文也学的不差的孩子，一定是脑子特别活，特别有灵性的孩子，这是语文是能够给予他们训练和强化。
场景之大，是指的语文环境，语文基础和考查语用能力，语文来源于生活，更要回馈于生活，大语文学习更贴近于生活实例，
格局之大，我们语文学习，不仅是要培养孩子的语文能力，更多的情感态度价值观，性格情绪控制，类似于情商的学习，我们希望大语文可以起到一定作用。
4、以【李白】为例，来说明何为大语文？
学习李白的诗，传统语文怎么讲呢？会讲李白的作品，比如静夜思（小学），将进酒（初中），蜀道难（高中），除了分析词句，主旨，诗歌赏析外，有些课程可能会更拓展一些，把李白的生平、创作背景、人生经历放进去，从李白出生，到少年豪情，到仕途坎坷的寻仙问道，到捞月而死的浪漫结局这是文学背景，这种文学背景，固然开阔了孩子对于文学作品的视野，同时这些会使我们比如对于人物有更深刻的体会。
其实这些都能百度查到，这些只是我们把语文变大吗？其实不是，下面我们看一下，同样学习李白，大语文当中比较有代表性的几个问题：1、和李白比较好的人是谁呢？杜甫； 2、谁评价过李白？台湾诗人-余光中【寻李白】；3、李白和谁很像呢？这要求我们有很强的迁移有力，屈原，李商隐,唐代三李，李贺 ；4、对现实生活中的我们有什么意义呢？有人说我喜欢李白的恃才傲物，张狂的样子，这些会让孩子养成傲慢性格，可能我们不是真的了解李白，把李白性格上瑕疵的部分，当成优点了，我们希望孩子更多的看到的是李白的自信乐观，乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

“大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。
语文教学与生活的结合，是“大语文教育”思想的精髓。 将其称作“全人教育”、“全人作文”。
语文是情智双修的学科。我国语文教学界的泰斗刘国正老先生认为：语文知识教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顾。“片面强调工具性和片面强调人文性都不可取，它们可以很好地融合。”

大语文是一种教学观。

“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。将其称作“全人教育”、“全人作文”。

语文是情智双修的学科。我国语文教学界的泰斗刘国正老先生认为：语文知识教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顾。“片面强调工具性和片面强调人文性都不可取，它们可以很好地融合。”

所以，大语文就是指在教育的过程中，不局限于考试，而是着眼于人整体语文素质的提升而进行教学的教学方式。

大语文就是大语文教育，弱化课本强化现实生活，全面提高孩子的语文素质，让孩子在学习中体会到语文学习的美好。
目前国内能做大语文教育的机构不多，老师水平跟不上的话还是书本里的那一套。最早的时候在北京一个机构学的，都是北大毕业的专家，但是最近一两年生源多了体验渐渐不好，最稳妥还是去学而思吧，不能实地学习就去学而思网校，我家孩子上了两年，阅读写作提升很明显，知识面也广了很多。