小学数学是一门基础课程,其重要性不言而喻。尤其是新课程标准的提出,更是对教师教学提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果。对此,经过长期的思考与实践,笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果,就必须了解数学这门课程的教学特点,结合学生实际,运用恰当的手段。具体来说,可采取以下措施。
一、准确把握教学目标,使其切合教学实际
教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据,是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据,是师生进行教学活动的出发点和归宿,是教学活动朝着正确方向发展并获得最佳效果的重要保证。因此,教师应重视教学目标的设计。小学数学教学中,教师应结合教学大纲,根据教学内容,从学生实际出发,设计三维目标,既要让学生达到知识目标,又要让其实现能力目标、情感目标。需要注意的是教学目标是为教师的教与学生的学服务的,而不能脱离教学实际,教师应从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学目标,找准教学的起点,突出数学的重点,突破数学的难点,捕捉教学的生长点,从而使教学目标切合教学实际。
二、激发学生的学习兴趣,使之变“苦学”为“乐学”
数学教学的成败,在很大程度上取决于学生对数学的兴趣是否保持和发展。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对数学产生了兴趣,他们就会获得强大的学习动力,积极地、主动地、自觉地投入到课堂学习中去。小学数学教学中,教师应充分发挥自己的主导作用,从学生的年龄特点和实际水平出发,采用各种方法,激发学生的学习兴趣,使之保持良好的情绪和兴趣,变“苦学”为“乐学”。
1.巧设悬念,以疑激趣。“疑”是打开知识大门的金钥匙,在引入中有动力作用,在转折处有启迪作用。导入中设疑、教学中设疑,能激发学生的求知欲和兴趣,使学生的思维活动高潮迭起。小学数学教学中,教师可充分利用新旧知识的冲突,在新旧知识的结合点上巧设悬念,以疑激趣,激起学生探求新知的欲望。
2.组织竞赛,以竞争激趣。小小的胜利可以满足学生的虚荣心,教师应培养学生好胜的心理,进而使这种好胜心理逐步演变成学习的动力。小学数学教学中,教师应结合学生的这一心理特点,引入竞争机制,组织各种竞赛活动,将学生应该理解、掌握的内容设计成一个小小问题,让他们进行小组竞争,从而调动全班学生的参与积极性。
3.多鼓励、表扬,以成功激趣。学生只有体验到学习的成功,它才会乐于学习。数学教学中,教师应用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,及时地、不断地肯定、赞赏学生的点滴进步,从而让他们感受到学习成功的欢乐,唤起自豪感和自尊感。
当然,激发学生学习兴趣的方法还有很多,如导入激趣、情境激趣等,只要教师运用的方法不脱离教学内容和学生实际,就一定能调动学生的学习积极性,使他们全身心地投入到数学学习中去。
三、合理运用多媒体教学手段,优化课堂教学
数学知识有些很抽象,很多学生难以理解;有些知识学习起来又很空洞,学生难以接受。基于此,运用传统教学方法,课堂教学就很难达到预想的效果。这时就需要教师充分利用多媒体教学手段来优化课堂,从而将空洞乏味的数学课上得有声有色,最终取得好的教学效果。如教学“相遇问题”这部分内容时,教师可运用多媒体教学手段,化静为动,将例题内容动态演示出来:屏幕上出现张某和李某分别在两地(指示灯在两地连闪两下,强调两地),接着显示两人同时从两地对面走来(强调同时相向而行),最后演示两人一分钟或一小时的行程,一直走到两人碰到一起(强调相遇)。这种运用多媒体的教学方法,准确科学、简洁明了、真实可信,使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义,帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系,让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程,大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度,提高了课堂教学效果。
需要注意的是,多媒体教学也有其弊端,教师应学会运用辩证的眼光看待它,既要看到其优点,又要看到不足,根据教学内容,合理、科学地运用多媒体教学手段,从而取得最佳教学效果。
四、认真进行教学反思,提高自身教学水平
一名成功的教师必定经常进行教学反思。教学反思不但可以获得许多宝贵经验,用以指导教学,而反思过程本身又能有效地提高教师的研究能力,使教师的教学日臻完善。因此,教师要重视教学反思。具体来说,反思分为两方面内容:一是对学生学习表现的反思。课后,教师要经常反思学生课堂上的表现,这样可以更好地了解学生,使师生沟通更加有效,增强教学活动的针对性和互动性,从而提高课堂效果。二是对自身教学行为的反思。一方面,教师要剖析自身教学行为,寻找不足,从而更加理性地认识自我,扬长避短,改进自己的教学方法和手段;另一方面,教师