如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

2025-01-29 22:08:11

推荐回答（2个）

回答1：

　　小学语文二年级上学期《识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第 6 单元识字教学内容。
　　《识字2》共有十二个生字，组成十二个生词，分别配搭成十二项学校课余生活的活动项目，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，观画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在课前，我要求孩子回家上网收集有关课外活动的各种活动项目，在课堂上，通过图画与运动项目相结合，具体了解活动项目是平常中怎样进行，并有针对性地自学本文的几项课外活动
　　，发挥想象，联系生字部首与画面上小朋友的动作之间有什么联系，在堂上发挥数字平台的效力，指导学习生字的方法，形成识字规律。【关键词】识字教学；多媒体技术；教学优势
　　一、案例背景《小学语文二年级上册识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第2 单元识字教学内容。本课运用多媒体加深孩子对生字教学中形旁表意，声旁表声的规律的记忆，并通过多媒体的示范，达到正确书写生字的目的。 1、教学方法（1）利用信息技术的直观性。利用多媒体能直接变换、改变载体的功能为孩子创造一个生动有趣的写字平台。（2）利用信息技术的条理性。利用信息技术能随时改变出现对象的出现顺序，让孩子通过对比，掌握正确的写字方法。（3）利用信息技术的对比性。利用信息技术在颜色上的对比效果，重现加深生字各部位的教学，让孩子能正确书写生字。 2、教学目标认知目标：（1）利用多媒体教学，正确拼读生字的读音。（2）利用多媒体教学，掌握正确的握笔姿势。 2 技能目标： (1)借助多媒体，掌握生字的书写笔顺，学会观察每个笔画在田字格中的具体位置。 (2) 借助多媒体，掌握形声字形旁表义，声旁表音的规律，并能在以后的自学生字中运用。情感目标：（1）通过多媒体教学，明确写字目标。（2）通过多媒体教学，培养写字兴趣。 3、学习环境（1）课室；多媒体课件（2）同位合作学习
　　二、案例描述
　　（一）直观描述，条理清晰。在生字教学开始时，教学生字书写顺序的时候，我直接运用多媒体制作的书写顺序指导孩子一笔一划跟着电脑书空，由于符合低年级孩子动态直观感知的规律，所以孩子记忆比较深刻，生字每笔每划在田字格的具体位置记忆准确，比平时在空气中书空，孩子随意乱写，效果要好，也由于多媒体的展示，笔画在田字格中有先后顺序的呈现，孩子看得清楚，比起孩子在空气中书空更容易掌握，所以反馈孩子的掌握情况，基本都能正确书写生字的顺序。笔顺：点、撇、横、横、横、撇、捺、撇、竖（二）对比鲜明，感知明确。贝 bei 3 在识记生字各部位教学这一环节，我利用多媒体平台的直观性和可比性，抓住孩子识记的盲点——形近字容易混淆进行学习。在传统的教学中，只能在黑板中的田字格旁出现形近字，需要花费一定的时间写出来，我利用多媒体的连贯性和直观性，相机出现形近字的对比，而且形近字字体颜色的出现也符合低年级对红色、绿色比较喜欢的心理特点，让孩子同位自主进行学习，在直观对比中通过拼读生字和形近字的读音，通过形状上的对比，以及用形近字进行组词等多步骤的练习，逐层深入，学完生字，生字的间架结构和构成部位，已经深深印在孩子的脑海里。
　　（三）兴趣促学，养成习惯。在教学最后孩子练习书写这一环节，我利用信息技术编写写字歌，并加入变声元素，把一首写字歌用古怪的声音唱出来，改变了传统的齐诵写字歌，提醒坐姿的做法，这符合孩子极容易受新奇事物吸引的规律，孩子在倾听过程中，会情不自禁跟着唱，以及跟着做，使提醒孩子写字姿势不再成为枯燥乏味的提示语，结果堂上受到孩子的喜爱。
　　三、案例分析在教学中，运用电化教学，确实能把很多的教学细节简化、优化，以下我分四个方面阐述在《识字2》生字教学中，教学平台体现出的便利点。
　　(一)在教学中体现条理性。我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。因此，运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律，教学中使用可以起到很好的教学效果。在教学《识字2》一课，我以白色为背景，制成田字格后，以容易吸引低年级孩子的红色、绿色为字体颜色，制成生字。孩子的注意力被吸引了，利用生字书写过程的动画效果，指导孩子的书写笔顺，掌握每个生字书写的先后顺序，结果与传统的黑板示范和书空对比，孩子更容易掌握，以前孩子在书空和看黑板上的范写时，注意力总是不能集中，只有45%的孩子学完后能正确书写出生字的笔顺，而用上平台教学后，有95%的孩子能保证质量。但在教学的过 4 程中更要注意多笔画生字笔顺出现的先后顺序的间隔时间。在教学“弹钢琴”的“弹”时，由于多媒体中设计的笔顺出现太快，孩子跟不上速度，所以有的孩子变成乱写。
　　（二）在教学中体现直观性。在传统的教学中，教师的示范性书写很重要，但与多媒体的电子书写对比，有其欠缺的地方。1、不能及时反馈孩子的学习情况。老师示范时，背对学生，要转身才能知道孩子的学习情况，而操作电脑，直接与孩子面对面，随时可以了解孩子学得怎样。2、老师无论怎样书写，始终与印刷体的书写有一定出入，位置上会有偏差。因此，在教学生字时，我直接在电脑中出现每个生字的偏旁部首，找准所在生字的位置后，直接套进田字格，形象直观，孩子容易记住。例如：教学“琴”，电脑直接出现“王”字，变窄后，“横”变成“提”，成为“王”字旁，写进田字格，然后书空出另外的部位，“王”+“今”，学生自己再书空后，照着样子写在本子上，时间3 分钟，基本能拿A，老师在黑板上范写，边写边说，再让孩子在本子上写写，时间5——6 分钟，只有60——75%的孩子能拿A。但多媒体教学没能体现老师的抓笔姿势，用力程度，因此孩子书写时，不能模仿，只能自己去领会，这需要转换过程。
　　（三）在教学中体现对比性。低年级学生学习生字往往只注意大概轮廓，而对细节部分，特别是形状相似的，读音相近的字则不注意，写错字、或读错字的现象时有发生。或表现为画蛇添足，或表现为部件脱落，或表现为部件变更。我把这些字的侧重点放在字形的教学上，运用多媒体课件，针对字形易错的部位，用醒目的颜色，通过对比，关键笔画用闪烁来提醒学生注意加强他们的印象。如：教学“现”时，以往的教学经验告诉我，孩子经常会把“见”写成“贝”。我便在“现” 旁出现“贝”，并把两个字相似的部位用不同颜色表示，并在组词“现在”中“现”字的“见” 用颜色勾勒，由于图像高度集中了孩子的注意力，因此，如此类推，其他生字的教学沿用这种方法，结果，这堂课，轻松完成教学任务，孩子掌握良好。
　　（四）在教学中体现习惯性。通常低年级的孩子练习写字前，我们都会给孩子编一首小儿歌，方便孩子记忆，朗朗上口，协助修正写字姿势。但孩子久而久之，会倦怠，作应付处理，嘴里说的和实际做的不吻合。但利用多媒体的卡通图案，配合有趣的音频变声编制的写字儿歌，不仅能吸引孩子注意，还能让孩子情不自禁地跟着有趣的儿歌朗诵。在孩子开始进行写字练习前，播放搞笑的变音写字儿歌，心理学的研究表明，强烈的、新奇的、活动的物体最能引起孩子的注意，变音儿歌与孩子平常接触的不同，带来新奇的效果。久而久之，孩子会不自觉地跟着儿歌念、跟着儿歌做，写字习惯不用教师反复机械地重复提醒，效果不错。 5 数字化平台教学有其缺陷，但整体地说，我们能借助它教学生字，事半功倍。在未来的日子里，平台演示不断完善，会为我们提供更加完美的教学效果。

回答2：

一、小学语文阅读教学的内涵
小学语文阅读教学，就是教师以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生开展语文阅读实践活动。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情，运用语言文字的过程。
二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义
国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。
信息技术有着其独有的作用，合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用。成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径。尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式，让课堂教学更加形象、生动，利于激发学生学习兴趣起到，提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力，培养创新意识和创新能力。更重要的是能帮助学生突破教学难点，克服学习困难。
三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状
信息技术的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。但是实践证明，小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象，甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台。没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用。
四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果
信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助学习的一种手段，我们应把握好信息技术使用的量和度，要让课堂锦上添花，教学效果才能事半功倍。因此，只有根据小学语文阅读教学的特点，深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法，才能发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果。
（一）启其所感，导其所难　　
语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段，可帮助教学突破难点，突出重点，帮助学生克服学习中的困难，达到“启其所感，导其所难”的目的。
1.筛选具体形象信息资源将抽象事物具体化，帮助学生对文本的理解。
皮亚杰（J.iaget)的构建之一：理论形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够表现思维的复杂性，帮助学生分析问题和解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义构建。
【案例1】人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。本课教学重点是识字和有感情地朗读课文。难点在于词语句子的理解。
全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的。北京是灯的海洋，光的世界......为了表达北京城的迷人景色，文章运用了很多四字成语。如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等。小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。以形象思维为主，抽象和发散性思维还很弱。对于抽象的事物，还无法较好的理解和掌握。特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见具体形象的直观作用不容质疑。为了帮助学生更好的掌握字、词的意识，为理解句子和课文内容打好基础，只有将抽象的事物转换为具体形象的事物。而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生，而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂。教学中充分运用信息技术手段，通过图片的展示，使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽。

最新问答

影响紫外可见分光光度计光度准确度的因素有哪些

任丘一中成绩查询网址是多少？

泰迪40天，吐了两天了，一天吐两三次，喂蛋黄也吐，喂羊奶粉也吐，每