如何在高中英语课堂中发挥学生的主体作用

2025-03-03 22:42:36

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回答1：

当今世界，全球范围内的知识经济时代已经形成。知识经济的核心在于创新，而创新的基础在教育。课堂教学是培养创新人才的主渠道，而创新人才的培养离不开学生主体作用的发挥。本文从四个方面研究和探讨了课堂教学中如何发挥学生的主体作用问题，意在课堂教学中关注学生主体,充分发挥学生的主体作用，为国家培养出合格的创新人才，以迎接知识经济的挑战。关键词：课堂教学发挥学生主体作用创新人才知识经济挑战当今世界，全球范围内的知识经济时代已经形成。知识经济的核心在于创新，而创新的基础在教育。课堂教学是培养创新人才的主渠道。所谓创新人才，就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。学生作为学习活动的承担者,是学习的主体。主体是创新的源泉，课堂教学中必须突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。传统的课堂教学以教师一言堂为主，忽视学生个体性和独立性的培养，教学重点放在考试内容的练习上，长此以往，学生失去学习的兴趣和动力，产生厌学情绪，甚至有人放弃学习。心理学研究证明：个体生来就具有探究或创造的主体本能，但个体的主动性无论其内容和形式都不是这种本能的产物，而是后天社会生活的结果。主体的基本特征是具有自我意识。主体的活动是在自身意识调节控制展开的有意识的过程。学生的学习过程是一个饱含着态度和情感的综合体验过程，不是一个被动教育训练的过程。课程改革要求摆正学生在教学中的位置，还学习主人的地位给学生。因此，课堂教学中切实关注学生主体，发挥学生的自主性、主动性、创新性，引导学生积极、主动地学习，全面深化主体教育，是我们教师应当关注的根本问题。那么，怎样才能在课堂教学中充分发挥学生的主体作用呢？这虽是一个老问题，但也是一个值得我们广大教师认真研究和探索的问题。笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。一、相信学生的学习潜能学习潜能并不是少数杰出人物的专利，而是每个正常人都具有的潜在的素质。因此，能否有效地发掘这种普通人都具有的潜能，是衡量我们教育成效的一个重要标准。纵观目前的课堂教学，仍有相当一部分教师喜欢代替学生学习，其中一个很重要的原因就是没有看到或者不相信学生的学习潜能。在他们眼里，学生是襁褓中的婴儿需要精心呵护。他们努力工作，代替学生动脑、动口、动手而全然不顾学生的表现欲和创造性。教师这种一厢情愿的做法，不仅不能满足学生的求知欲，不能使其体验到探索与发现的乐趣，相反会使学生得“厌食症”、“依赖症”，极大地扼杀了学生的主体发展。事实上，现在的中学生素质明显增强，他们有广泛的知识面，众多的信息，极强的好奇心，丰富的想象力、创造力，再把他们看作小孩，包办代替就大错特错了。大教育家陶行知先生早在40年代就说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小”。所以，在课堂教学中，教师要转变观念、解放思想，把学习的主动权交给学生。具体来说就是：学生能自己掌握的知识，老师不要讲（或少讲）；学生能自己发现得出的结论，老师不要代替学生得出；学生能自己动手去做的事情，老师不要代替学生去做。要充分相信学生，放手发动学生，为学生提供主动发展的时空，这是充分发挥学生主体作用的必要前提。二、尊重学生的主体人格我们都知道，新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。它要求在教学过程中，教师应关注每一位学生，关注受教育者的人格尊严。因为每一位学生都是有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，尊重关心每一位学生应该是第一位的，因为只有这样，教学过程才能成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，才能更有助于构建平等和谐的师生关系，有助于学生主体作用的发挥，有助于学生的健康成长。如在教学中，有一次一个平时不认真听课的学生，忽然问我：“老师，为什么我们初中毕业后难找到工作”？虽然这节课学习的内容是《坚强意志》，但我还是先分析并回答了他的问题（因为他平时很少听课，常用手机玩游戏。今天突然向我提问题，我有点惊讶。难得他有这样的表现，不能放弃与他交流的机会）。对于我的回答，他不仅流露出满意的表情，同时也表现出一种被老师尊重的快乐。从那以后他象变了个人似的，上我的课很认真，还向我提出不少的思想问题，把我当成可信赖的朋友。正所谓“亲其师而信其道也”。我也有了成就感。是啊，差生同样是人同样有自尊，他们缺少的不是批评，不是讽刺，而是帮助与认可。当一个人受他人尊重时，他就会滋生出一种幸福感，并升腾一种回报欲，会汇聚无穷的力量，激活全部的智慧。可见， “感人心者，莫过于情”。每个学生都希望得到别人尊重，使感情上、心理上得到满足。“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生的人格，是充分发挥学生主体作用的关键。三、培养学生的自主意识自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。学生不是无条件的存储器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，任何人也不能代替他们学习。也就是说学生是学习的主人，认知的主体。但学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。从学生的生理心理特点来看，学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。学法指导要体现针对性和民主性的原则。掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创新人才所需要的。培养学生的自主意识，还在于鼓励学生自尊，自信，自立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心地学习。教师要善于用“很好”、“没关系”、“你的回答很有见解”等词句不断增强学生自信心，并渗透到学生的学习生活中，还可用生活中的鲜活事例调动学生自主求知的积极性，去刻意培养他们的自主意识。
如在学习《扬起自信的风帆》时，我给学生讲了我初一时的一段成长经历。刚踏进初中校门的我，学校举行校运会，我报了男子跳高项目。因为小学时没有训练过这个项目，带着好奇，我参加了初中组的比赛。看到选手的实力比我强，我没有在这次校运会上获奖，心里很不服。校运会后，我经常下午第二节课后去体育室借跳高器材练习跳高，并不断总结经验。终于功夫不负有心人，在第二年的校运会上我获得了初中组跳高比赛的第一名。有了这次成功的经历，每次遇到困难，我都用这次成功来鼓励自己，相信经过自己的努力，一定能实现自己的美好愿望。学生们感受到原来老师也是这样成长的。只要相信自己能行，有自信，肯努力，就没有办不好的事。自信心是学生心灵的阳光，有了阳光，心才能灿烂。人的潜意识都存在一种积极向上的潜质，对学生来说，教师能够树立学生的自信心，无疑是给学生插上一双高飞的翅膀，点燃一盏心灯。这样的学生又怎能不激情满怀投入到学习中去呢！四、营造民主的教学氛围民主和谐的教学氛围是促使学生主动生动地学习的软环境。人民教育家陶行知先生曾明确指出：“最能促使创造力发挥的条件是民主。”只有在民主的氛围中，创造力才能得到很好的开发，只有在民主和谐的环境中，学生才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。因此，在课堂教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，允许学生提不同见解，甚至是反对意见。允许学生出错，允许学生质疑。教师尊重学生提出的问题，与学生互动，共同解决问题。尊重学生的权利和人格，让学生的思维开阔、活跃起来，真正成为学习的主人。在学习《珍爱生命》一课时，有个爱找“茬”的学生提了这样一个问题：“老师，珍爱生命是不是我们就不能杀鸡杀鸭吃了”？（我当时想：发现问题的学生是有独特见解的，不是在为难老师，一定要给他鼓励。）“哈哈！同学们，谁能用我们今天学过的知识回答这个同学的问题？是不是等下放学回家要把你们家里的鸡鸭都放归大自然”？学生们面对课本知识与现实的差距，有的大笑，有的眉头紧锁。我给学生思考的时间，然后让学生们分别发表自已的见解。在发言中学生的思想很活跃。这节课就这样“炸开”了。思维的火花绽放，很动人，师生同乐其中。要做一名合格的新课改教师，就要转变教学观念，特别是角色的转变。教师应是教学活动的组织者、引导者、合作者，要学会倾听学生学习中生成的问题。学生用自已的思维语言表述对课本观点的理解有错误、不准确时，应鼓励他们主动思考问题，并耐心地引导，真诚地交流。只有走进学生的内心世界，才能发现学生纯真、美丽的内心世界，才能因材施教，因势利导，达到培养创新人才的良好学习效果。总之，教育是育人的科学，它的出发点和归宿是培养人的创新、创业精神和创新、创业能力。而这一切的实现都离不开学生主体作用的发挥。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。我们一定要有历史的紧迫感、责任感、使命感，要以求真务实的精神，转变观念、转换角色、转变教法，将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，切实提高课堂教学质量，努力为国家培养出一批又一批具备广阔的视野、活跃的思想、敏捷的思维和灵活的应变能力、动手能力的创新型人才，以适应知识经济的挑战。

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