举例说明如何针对幼儿的一般特征对其进行教育

2025-03-25 21:31:05

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回答1：

培养孩子良好的性格要从立规矩、定界限做起，但不是严得不得了。
为什么要这样做？第一，植入对于对和错的理解。虽然一开始他不能完全懂得这种区别，但讲多了会慢慢理解的；第二，种下自我控制的种子，这个种子不会很快发芽，但如果好好培养，它会变成未来行为的根。完全靠成人控制才能表现好行为的话，一旦成人不在场，他就不知所措了；第三，可以让他们对正确行为尊重，他就会从自我中心转变成有同情心的、关心他人的孩子；第四，在你的孩子长大一点时，给他成为快乐的大孩子的机会；第五，保护你的家，保护孩子本人，保证你神志正常，因为没有管教的孩子，放纵自己，会无法无天，家里会搞得乱七八糟，你也会失去理智。
在培养孩子守规矩、有界限时，要注意以下几点：
首先要结合年龄。对一岁孩子要立的规矩一定要和对两三岁孩子的规矩不同。对一岁孩子你只能要求他不大声乱嚷、不能“打”妈妈；对两岁孩子，你可以要求他不打小朋友、上街自己走路，不要抱；对五岁的小朋友则可以要求他把玩具玩过以后收起来、吃饭前去洗手、安静地玩或看图画书、小朋友跌倒了要扶他起来等。
第二，对孩子要表示爱，但不是溺爱。没有受到爱的孩子，自我价值会受到影响；受到太多的非理智的爱，会自我砰膨胀，目空一切。表示爱的方法是对事不对人。你可以对孩子说："我不喜欢你穿着鞋爬到沙发上去"，不要说："我不喜欢你"，这两者是不同的。错误行为纠正了，但仍不伤害孩子。
第三，有效的训练是个别化的。每个孩子有其自身的特点和环境的特点，不能一样对待。
第四，儿童需要界限。他们往往不能自己控制冲动，而当他们失去控制时，又会非常骇怕。比如他们乱蹦乱跳，毫无约束，会把柜子弄翻，东西哗哗啦啦全掉出来了，使他们不知所措。如果家长设置了界限，并执行，他们知道可以欺望什么，而且提供了一个舒适的范围，使他安全、稳定。
第五，孩子有时是会有些行为问题的，但他并不“坏”，不要说他是坏孩子。他们做出不恰当的事是他们缺乏经验，不知道对和错。他们要通过实践、观察因果关系、体验周围环境认识世界。比如：我把牛奶弄翻了，看妈妈怎么办？厨房抽屉里有什么？倒出来看一看，看爸爸会怎么样？……不要老说他坏，这会损害他的自我形象，也会干扰他自信心的发展。老听：“你总是这么坏”，以后可能会变成预言（“如果妈妈说我坏，我一定就是坏了”）。要表扬孩子好的行为，他才能对比，才能弃恶从善。
第六，坚持是必要的。如果昨天允许吃饭前不用洗手，今天又非要洗手不可，孩子会想事儿怎么这么乱呀？到底是不是一定要洗手呢？
第七，儿童的记忆是有限的。你不可能让他们只听一两遍就记住规定了。一定要耐心，而且要在他“犯错误”的过程中，不断重复说规定，这样才可以把规定印刻在他脑子里。比如说不要捡地上掉的脏东西吃，他往往捡一次、两次、三次，你每次都告诉他这不能吃，渐渐地他就懂了。如果只说一遍，他可能什么也没听见。
第八，在对他进行教育时，最好走近他，面对面地对他说，让他看清你的姿势、表情、听清你的语调，这有利于他理解。
第九，偶而为之的行为与故意为之的行为要分开处理。每个人都有犯错误的权利。孩子由于智力、情绪、身体等方面的不成熟，可能会犯更多的错误，但不一定是有意的。比如他因为取远处一块面包，碰洒了牛奶，你可以说：“宝宝，下回小心啊！”但如果是他有意弄翻的，你就应该说：“牛奶是喝的，不是玩的。你看，现在什么也没有了。”然后可以给前一种情况的孩子另外倒一杯牛奶，而对后一种情况的孩子只倒半杯牛奶，并告诉他下回不可以这样了。
第十，没有人天生是完美的，也不要要求孩子是完美无缺的、不要设置孩子达不到的目标，他达不到时，就批评他，使他蒙冤受屈。

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