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[教学要求]
1、通过阅读例文，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写新闻报道的方法，写一次竞赛活动。
[教学重、难点]
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
[教学准备]
1、 课前举行一次比赛活动。
2、 搜集报纸上的新闻报道。
[教学时间]
四课时
[教学过程]
第一课时
一、导入：
1、同学们收看过新闻联播吗？播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
板书：新闻报道
2、今天我们要来学做小记者，学写一则新闻报道。
二、自学例文，了解这则新闻报道：
1、瞧，这就是一则新闻报道。题目是——我市第9届小学生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军。
自读例文，思考：例文每一自然段写了什么？
2、交流讨论
3、读了这则报道你知道了什么？
三、明白新闻报道的写法：
1、同学们，读完这则新闻报道，我们不禁想起以前所写的介绍体育活动的习作，新闻报道和以往的习作在写法上一样吗？
2、出示写篮球比赛的记叙文，让学生采用小组讨论的方式与例文进行比较。
附记叙文：
记一次篮球比赛
星期四的时候,我们班进行了一次篮球比赛，对手是五（6）班。我虽然要去电脑培训，但是我一完成了老师布置的任务就赶去看比赛了。
我过去看的时候，就已经很激烈了，远远地看见吴浩骞和五（6）班那个称“男人婆”的同学鹤立鸡群。只见苏志键一边用手拍打着篮球，一边弯着腰、曲着腿，敏捷地闪过了对方防守球员，前方又有人拦截，他一只脚不动，另一只脚连身体转了一圈，从拦截的人身旁绕过去。眼看就能投篮了，一个身穿蓝色衣服的小矮个子，在苏志键面前来回地跳跃，并把手举起来，试图拦截苏志键投球。苏志键快速地看了一遍场上的人，然后做出一个投球的假动作，那矮个子也跟着跳起来。落地后，苏志键迅速向后转身把球传给吴浩骞。吴浩骞带着球，冲破障碍，直奔篮下。刚才那个小矮个子也试图拦球，但吴浩骞太高了，那矮个子够不着呀！吴浩骞几乎不用跳跃，只伸长手臂，就往篮圈投篮。我们班的同学都屏住呼吸，等待那球进网的一刹那。结果，球没投中，五（6）班那帮家伙却欢声大叫：“yeah!”。我们又气又恨，对着他们直吐舌头。球又被苏志键接住了，再次投篮，只见球在篮边转了半圈，进篮了！这次轮到我们班高声欢呼，五（6）班的同学沉默一片，我们摆出一副傲慢的样子来克克他们刚才的锐气。
下半场比赛又开始了，由对方开球，只见带球的人把球带到他们的前场。我们开始纳闷了，那人是不是疯了呀？怎么朝他们自己的前场跑去了呢？只见他突然转身，像扔铅球似的把篮球扔给“队伍”最后面的矮个子。那矮个子接球后赶紧往自己球篮跑去，因为全部人都被刚才那人给吸引过去了，所以我们没一个人在后场防守，那矮个子轻轻松松就进了一球。这一打击使我们加强了防范，当他们再次施展这伎俩时，苏志键早在后方等着，正好地把球截住了……
最后，我们赢了，我们高举着分数牌，大声喊道：“我们赢了！我们赢了！”
3、 大组汇报交流，归纳如下：
第一点，题目的拟定不同。以往的作文题目字数不是很多，可以从写作的内容、人物、作者的情感态度等多方面来考虑题目，而这种比赛的新闻报道题目要求明确，要突出报道的最重要的内容。对于写比赛的题目时，我们可以在这两者中选其一，也可以像例文那样采用副标题的形式，既说清了比赛的项目，也说清了比赛结果，使人一目了然。
第二点，写作的顺序不同。写叙事类的文章时，一般都是按照事情的发展顺序依次写下来的，而写比赛的新闻报道一般在开头就要交待比赛的结果，同时要交待比赛的时间、地点。这样写的好处就是能一下子抓住读者的心，让读者接着往下看，满足读者浏览的需要。
第三点，写作的要求不同。在习作指导上有这样一句话：“接下来才写事情的大体经过。”这句话是什么意思呢？什么叫“大体经过”？我们以往在写叙事类的文章时，往往要做到记述具体、描写详细，要抓住人物的心理、表情、动作等方面来细致描写，做到“淋漓尽致，入木三分”。而在写新闻报道时，我们就不必这样做，只要把比赛的过程叙述清楚，把比赛双方的成败原因交待明白，做到过程清楚，层次分明，这就是比赛的“大体经过”了。
报道的写作特点。
随机板书：
题目： 突出重要内容
正文： 先写事情结果
再写大体经过
后补总体情况
4、小结：齐读新闻报道的特点，尽量牢记。
5、阅读报纸上的多篇新闻报道，强化体验。
（1）小组评判搜集的是否是新闻报道
（2）指名朗读自己找到的新闻报道
（3）引导发现、补充介绍新闻报道的写作特点（新闻报道篇幅短小，语言精练，报道真实，没有修饰，报道的内容要及时，具有时效性。）
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛：
1、指导学生口述比赛情况，注意按照新闻报道的写法。
（1）各自口述，教师巡视指导
（2）同桌互述，教师巡视指导
（3）全班交流，集体评议
指导学生交代清楚报道的时间、地点、人物、时间、为什么等五个要素，结构包括标题、导语、主体、结尾。
2、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过； 结尾：补充交代
你在改改名字就行了
本报讯 2009年5月2日至5日，我校派出代表队参加了首都高校第47届大学生田径运动会，取得了优异成绩。
本次运动会为期4天，来自首都58所院校的1000余名体育健儿参加了44个项目的比赛，在各项比赛中展开了激烈角逐，赛况紧张而激烈。经过4天角逐，最终我校代表队以团体总分199分的成绩分获此次高校运动会乙组男女团体第二名的优异成绩，这是我校田径代表队参加首都高校田径运动会以来取得的最好成绩。
赛后主教练XX表示对此次比赛成绩较为满意，但因未能取得团体总分冠军而感到些许遗憾，汲取了这次比赛的经验教训，他认为在训练方法上仍应有所改进，以适应未来更大的挑战。所以他表示将继续带队重新投入训练，备战今后的各项比赛，继续为校争光。
我校阳光体育春季运动会经过精心的准备，在4月29日正式召开。经过激烈的比拼，于4月30日在文化路一小的操场上落下帷幕。五年级五班最终以团体分第二（注：用词不当，应该是笔误，改成最高更通顺）而夺得第一名，五年级三班以团体分第二而屈居亚军，五年级六班屈居第三。
五年级五班有很多优秀的运动员，他们训练刻苦，素质很高。尤其是陈业鑫，他是五班的主干将，他扔实心球拿下五年级第一，为五班争得了荣誉。五年级在集体十人跳绳时，他们两分钟跳了九十一下，得了五年级团体冠军，为他们夺得第一起决定性的作用。
五年级三班虽然没有战胜五年级五班，但是他们班也有非常优秀的运动员，如：王子璐。（注：此处标点不应该要）他（注：应为她）在五年级女子八百米时拿下第一；邵祭亭在五年级四百、八百米双双拿下第一。他们为五年级三班争得了荣誉。五年级三班位居第二。
五年级六班打败了五年级二班夺得第三名，这多亏了五年级六班的运动健将赵雪纯。她在五年级女子二百、四百米都获得了第一，为自己班赢得了荣誉（注：此处用词的变化应该表扬一下）。五年级六班位居第三，五年级三班屈居第四名。
这节（注：应为届）春季运动会的宗旨是赛出友谊，赛出风格，特设精神文明奖，分别发给了五年级五班和六班这两个文明集体。
豆豆为一次全校性的体育比赛——跳绳写了一篇报道，他自己觉得写得不错，就按照时代学习报上面的地址给编辑寄了过去，希望能够发表。他是这样写的：
跳绳比赛
六一儿童节到了，我们东城小学举行了跳绳比赛，我们兴高采烈地观看了比赛。
参加这次比赛的女同学有24位，分为四小组来赛，每组选出一位冠军，王梓毓便是我们组的冠军。王梓毓同学是一位弹跳能力与协调能力都十分优秀的选手。她在比赛中一直都处于速度较快、平衡能力较好的状态之中，一开始便赢得了同学们的满堂喝彩。
最后，同学们个个都没有坚持下来，不是被绊倒就是因为体力不支，与冠军擦肩而过，只有王梓毓同学坚持了下来，以每分钟206次的好成绩，登上了冠军的宝座。
从此，豆豆就开始盼望着佳音了。没多久，他收到了编辑的回信，我们一起来看看吧：
豆豆同学，写新闻与我们平时的作文是很不相同的。新闻要求具有真实、及时、简明。一般的事实性新闻，采用“头重脚轻”的报道结构：
1．导语。事实中最重要或最精彩的部分，或事实的关键点，安排在导语中向读者报告。文中可以把跳绳比赛结果作为导语。
2．主体。进一步说明或解释导语中谈到的事实的材料。这些材料要按照事件的重要程度由重而轻地进行叙述，可分为若干段落。
3．背景。必要的背景材料，可以帮助读者理解新闻事实的意义，使新闻的内容充实、饱满。文中结尾可写出体育比赛的意义。
另外，还要注意两个问题。一是标题要准确、简明、新颖。可改成“东城小学首届女子跳绳比赛结束 王梓毓同学获得冠军”。二是尽量不要在新闻中用第一人称。
豆豆按照编辑的要求，把作文改好了重新寄过去。一个月以后，豆豆收到了发表的作文。瞧！他正到处给同学们看呢，好不开心！
东城小学首届女子跳绳比赛结束 王梓毓同学获得冠军
东城小学（where）首届女子（who）跳绳比赛（why），经过了激烈的角逐，在6月1日下午（when）落下了帷幕。五（3）班王梓毓同学以每分钟206次的成绩夺冠（whereupon）。
参加这次比赛的女同学有24位，分为四个小组进行初赛，每组选出一位冠军参加决赛。初赛中，王梓毓从第二小组奋飞组中脱颖而出。她是一位弹跳能力与协调能力都十分突出的选手。决赛时，王梓毓一直维持速度较快、平衡能力较好的状态，赢得了同学们的阵阵喝彩。随着比赛时间一秒秒地推进，其他选手跳得越来越慢了，有的干脆停了下来，遗憾地笑笑。比赛结束的号子响起，王梓毓同学以每分钟206次的好成绩获得第一名。
东城小学女子跳绳比赛，一方面锻炼并提高了同学们的弹跳能力与协调能力，另一方面也丰富了学生课余的生活，增强了体育锻炼意识。因此，这次活动深受同学们的欢迎和喜爱。
1、通过阅读例文，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写新闻报道的方法，写一次竞赛活动。
[教学重、难点]
要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。
[教学准备]
1、 课前举行一次比赛活动。
2、 搜集报纸上的新闻报道。
[教学时间]
四课时
[教学过程]
第一课时
一、导入：
1、同学们收看过新闻联播吗？播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
板书：新闻报道
2、今天我们要来学做小记者，学写一则新闻报道。
二、自学例文，了解这则新闻报道：
1、瞧，这就是一则新闻报道。题目是——我市第9届小学生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军。
自读例文，思考：例文每一自然段写了什么？
2、交流讨论
3、读了这则报道你知道了什么？
三、明白新闻报道的写法：
1、同学们，读完这则新闻报道，我们不禁想起以前所写的介绍体育活动的习作，新闻报道和以往的习作在写法上一样吗？
2、出示写篮球比赛的记叙文，让学生采用小组讨论的方式与例文进行比较。
附记叙文：
记一次篮球比赛
星期四的时候,我们班进行了一次篮球比赛，对手是五（6）班。我虽然要去电脑培训，但是我一完成了老师布置的任务就赶去看比赛了。
我过去看的时候，就已经很激烈了，远远地看见吴浩骞和五（6）班那个称“男人婆”的同学鹤立鸡群。只见苏志键一边用手拍打着篮球，一边弯着腰、曲着腿，敏捷地闪过了对方防守球员，前方又有人拦截，他一只脚不动，另一只脚连身体转了一圈，从拦截的人身旁绕过去。眼看就能投篮了，一个身穿蓝色衣服的小矮个子，在苏志键面前来回地跳跃，并把手举起来，试图拦截苏志键投球。苏志键快速地看了一遍场上的人，然后做出一个投球的假动作，那矮个子也跟着跳起来。落地后，苏志键迅速向后转身把球传给吴浩骞。吴浩骞带着球，冲破障碍，直奔篮下。刚才那个小矮个子也试图拦球，但吴浩骞太高了，那矮个子够不着呀！吴浩骞几乎不用跳跃，只伸长手臂，就往篮圈投篮。我们班的同学都屏住呼吸，等待那球进网的一刹那。结果，球没投中，五（6）班那帮家伙却欢声大叫：“yeah!”。我们又气又恨，对着他们直吐舌头。球又被苏志键接住了，再次投篮，只见球在篮边转了半圈，进篮了！这次轮到我们班高声欢呼，五（6）班的同学沉默一片，我们摆出一副傲慢的样子来克克他们刚才的锐气。
下半场比赛又开始了，由对方开球，只见带球的人把球带到他们的前场。我们开始纳闷了，那人是不是疯了呀？怎么朝他们自己的前场跑去了呢？只见他突然转身，像扔铅球似的把篮球扔给“队伍”最后面的矮个子。那矮个子接球后赶紧往自己球篮跑去，因为全部人都被刚才那人给吸引过去了，所以我们没一个人在后场防守，那矮个子轻轻松松就进了一球。这一打击使我们加强了防范，当他们再次施展这伎俩时，苏志键早在后方等着，正好地把球截住了……
最后，我们赢了，我们高举着分数牌，大声喊道：“我们赢了！我们赢了！”
3、 大组汇报交流，归纳如下：
第一点，题目的拟定不同。以往的作文题目字数不是很多，可以从写作的内容、人物、作者的情感态度等多方面来考虑题目，而这种比赛的新闻报道题目要求明确，要突出报道的最重要的内容。对于写比赛的题目时，我们可以在这两者中选其一，也可以像例文那样采用副标题的形式，既说清了比赛的项目，也说清了比赛结果，使人一目了然。
第二点，写作的顺序不同。写叙事类的文章时，一般都是按照事情的发展顺序依次写下来的，而写比赛的新闻报道一般在开头就要交待比赛的结果，同时要交待比赛的时间、地点。这样写的好处就是能一下子抓住读者的心，让读者接着往下看，满足读者浏览的需要。
第三点，写作的要求不同。在习作指导上有这样一句话：“接下来才写事情的大体经过。”这句话是什么意思呢？什么叫“大体经过”？我们以往在写叙事类的文章时，往往要做到记述具体、描写详细，要抓住人物的心理、表情、动作等方面来细致描写，做到“淋漓尽致，入木三分”。而在写新闻报道时，我们就不必这样做，只要把比赛的过程叙述清楚，把比赛双方的成败原因交待明白，做到过程清楚，层次分明，这就是比赛的“大体经过”了。
报道的写作特点。
随机板书：
题目： 突出重要内容
正文： 先写事情结果
再写大体经过
后补总体情况
4、小结：齐读新闻报道的特点，尽量牢记。
5、阅读报纸上的多篇新闻报道，强化体验。
（1）小组评判搜集的是否是新闻报道
（2）指名朗读自己找到的新闻报道
（3）引导发现、补充介绍新闻报道的写作特点（新闻报道篇幅短小，语言精练，报道真实，没有修饰，报道的内容要及时，具有时效性。）
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛：
1、指导学生口述比赛情况，注意按照新闻报道的写法。
（1）各自口述，教师巡视指导
（2）同桌互述，教师巡视指导
（3）全班交流，集体评议
指导学生交代清楚报道的时间、地点、人物、时间、为什么等五个要素，结构包括标题、导语、主体、结尾。
2、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过； 结尾：补充交代
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