认识教育在“科教兴国”战略中的作用 安徽中考历史考点、

21世纪是知识经济时代，我国教育发展面临着前所未有的机遇和挑战。党中央，国务院明确提出并着手实施“科教兴国”战略，经济、科技的迅速发展和社会的进步对教育提出巨大的需求。
科教兴国是党中央，国务院按照邓小平理论和党的基本路线科学分析世界经济和社会发展趋势，从我国国情出发，为实现现代化建设三步走的宏伟目标而提出来的重大战略决策。其主题含义是：全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技的教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣富强。实施科技兴国战略，是全面落实科学技术是第一生产力思想混乱思想的战略决策，是保证国民经济持续、快速、健康发展的根本措施，是实现社会主义现代化宏伟目标的必然选择，也是中华民族振兴的必由之路。从我国面临实现工业化、现代化和迎接知识经济挑战的社会主义初级阶段国情特点来看，现代教育必然要承担起科教兴国职能。
一、现代教育通过培养人才来提高国家经济发展水平的知识含量
教育活动作为人类世代创造积累起来的知识、文化的一种传递、传播工具和手段，是直接以人类的个体为对象的。人只有在后天获得文化才能获得禀赋的发展，才能成为社会的人。卢梭说过，“植物由于栽培而成长，人由于教育而成为人。又说，我们生而软弱，因而需要力量；生而无能，因而需要他人帮助；生而无知，因而需要理性。所有我们生而缺乏的东西，所有我们赖以成为人的东西，都是教育的赐予。”教育是一种培养人的活动，直接的目的在于提高人的素质。教育对人的发展的作用，以优化人的素质、提高人的质量为基础。现代社会要求教育所培养的人必须是与其先进科学技术、先进生产力和社会生活相适应的现代人。否则他们的观念、习惯和行为无法适应现代化生产的节奏和速度，无法应付世界范围内激烈的经济竞争和挑战。通过教育的精神和谋生的本领。对社会来说，有了一个可用人才，获得了一个可以推进社会生活发展进步的人力资源。有通过教育可以提高社会生产力，可以为经济发展的各部门提供一支有足够数量较高质量和结构合理的人才队伍。建设一支在科学上有所发现、发明，生产上有创新、改革的科研和科技队伍；建设一支能掌握和运用先进生产和技术管理人员队伍。没有高水平的教育就没有高水平的劳动大军，也不可能有持续和高水平的经济发展。
二、现代教育可以变沉重的人口负担为巨大的智力资源
人是一切社会活动的主体，凡是社会活动都是要人来推动的。在人类社会，教育从一开始，就是以全民族的所有人为对象的。作为人口居世界第一位的大国，我们的人才数量却少得可怜。我国新世纪的新生代劳动力构成，是呈现低素质偏多、高素质偏少的特征。通过教具能够把可能的劳动力转化为现时的劳动力。劳动力是生产力中最活跃的因素，是人们进行劳动的能力，是人的体力和智力的总和。劳动力的体质以及劳动技能，必须通过训练才能获得。而专门的劳动力特别是从事现代化生产的具有较高科学技术水平的劳动力，更需要通过专门的教育来培养。通过教育和训练，可以使可能的劳动力变成稀现实的劳动力，一般的劳动力变为掌握科学技术的专门人才。
我国人口基数大，教育基础薄弱，教育普及任务十分繁重，现代教育具有智能教育的功能；教育不仅要向学生传授知识，而且要培养智能。培养智能就是培养学生的学习能力、研究能力、交往能力、思维能力、语言能力、实验能力、管理能力等。要求学生在求知时，不但要学知识，而且要学自学、学方法、学思路、学创造。在培养学生的专业能力时，使学生一专多能，既学专业知识，又学电脑、学外语、学汉语写作，提高攻关能力，提高管理能力等。通过教育，可以培养人的智能，为社会发展、经济进步提供巨大的智力资源。
三、现代教育可以实现民族创新意识的培养，形成以高科技创新为核心的综合国力的增强。
创新是推动社会前进的动力，无论处于什么时代，哪种社会，都需要不断创新。畅行无阻是人类社会发展的永恒主题，对一个国家而言，拥有持续创新能力和大量的高素质人力资源，就具备了发展知识经济的巨大潜力。缺乏科学储备和创新能力的国家，将失去知识经济带来的机遇。众所周知，当年是马克思恩格思面对形形色色的敌人，以大无畏的革命精神，创立了马克思主义学说，开创了无产阶级革命的新纪元；继之是列宁以不屈不挠的斗争在世界上建立了第一个社会主义国家；再后是毛泽东以欲于天公试比高的英雄气概，闯出一条“农村包围城市”武装夺取政权的建国之路；进入改革开放新时期，是邓小平以超凡的智慧和勇气，开辟了建设有中国特色社会主义事业的伟大航程。这一件件，一桩桩事实雄辩说明，革命和创新是推动社会发展的巨大力量源泉。创新、使人类的视野得到了前所未有的拓展，促进了人类文明的进步。事实证明，没有创新就没有新兴技术，就没有经济建设必须倚重的高科技人才。因而经济的发展也就成了无源之水，无本之木。当今世界，创新能力的大小已成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素。在国际竞争已越来越明显地表现为科技和人才的竞争，特别是科技创新能力和创新人才的竞争的时代，为了适应二十一世纪世界经济激烈的竞争和科技的迅猛发展，世界各国都在调整经济政策和发展战略。对科研创新，尤其是高新科技领域的创新给予了高度重视。以美国为例，其经济发展势头上升，相对完善的国家创新体系成为国民经济可持续发展的基础。要想在激烈的国际竞争中取胜，就要下决心培养一批创造人才，建立和健全一批高科技创新基地，不断提高国家的科研创新能力，这些都需要现代教育来完成。
四、教育先行是发展中国家摆脱贫穷落后的根本性国策
教育先行包含两层意思：一是教育事业的发展，在教育投资上应略高于基本建设投资增长的速度；二是教育事业的发展，在人才培养上要兼顾经济建设近期和远期的需要。知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用。二十一世纪知识经济将逐步占据国际经济的主导地位。知识经济对发达国家而言，是生产力发展的自然结果；对处于实现工业化进程中的发展中国家，则是机遇和挑战并存。一个拥有持续创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少科学储备和创新能力的国家，将失去知识经济带来的机遇。现代经济发展已经越来越依赖于科学技术的进步。据对工业国家的有关研究结果，科学技术对经济增长的贡献率在本世纪初约占5—20%，50—60年代约占50%左右，80年代约占60—80%。科学技术水平及其在经济中的作用，已成为经济发展和经济竞争的决定性因素。不论是科学技术的发现、发明，还是科技成果转化为现实的生产力，也都有赖于教育培养合格的科学技术人才、管理人才和熟练劳动者。就此而言，没有教育准备相应的人力资源，经济增长就不可能实现质的飞跃。因此，发展中国家要摆脱贫穷落后，以较短的时间走完发达国家走过的工业化、现代化路程，只能依靠开发丰富的人力资源，加快科技进步，把教育摆在优先发展的战略地位。通过发展教育，提高劳动者素质，促进科技进步，保证经济持续健康发展。
综上所述，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增强民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义，这也正是教育在科教兴国中具有的重大作用。

“科教兴国”是党中央、国务院按照邓小平理论和党的基本路线，科学分析和总结世界近代以来特别是当代经济、社会、科技发展趋势和经验，并充分估计未来科学技术特别是高技术发展 院士大会
对综合国力、社会经济结构、人民生活和现代化进程的巨大影响，根据我国国情，为实现社会主义现代化建设三步走的宏伟目标而提出的发展战略。 科学技术是第一生产力。党中央在全国科技大会上又进一步提出“科教兴国”的战略。今后作为科技进步源泉的科学研究的投入将有所增加。另一方面全国科研院所的体制改革正在深入开展，科研经费申请的审批方式已从过去单纯的上级审批拨款，改革为专家论证评审。（节选自《应用写作》杂志1996年第5期） “科教兴国”思想的理论基础是邓小平同志关于科学技术是第一生产力的思想。1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上提出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？我想，要从科学和教育着手”，“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话”，明确把科教发展作为发展经济、建设现代化强国的先导，摆在我国发展战略的首位。从70年代后期到90年代初期，邓小平同志坚持“实现四个现代化，科学技术是关键，基础是教育”的核心思想，为“科教兴国”发展战略的形成奠定了坚实的理论和实践基础。