诗 情 画 意
【教材分析】
属于“造型、表现”领域里的一课内容。
我国的诗歌文化源远流长，为了让学生更深入地了解这些本土文化，“诗情画意”的学习与表现显得尤为重要。
积极传承、并有效利用诗歌这块文化瑰宝，这好像一直是语 文 老师的事，但在该课中我们充分发挥美术学科表现手段灵活多样的优势，结合中国传统的诗画融合的特点，为学生接触过的优秀古诗词配画，以诗词的内容引出美术学科活动，学生不仅初步了解到具有中国特色的彩墨表现形式，更进一步感受到“诗中有画，画中有诗”的意境。
在本课的教学活动中，让学生在《诗情画意》这一浓郁的传统文化氛围中，轻松愉快地欣赏感受和表现诗歌意境，在此基础上创作绘画作品。并更进一步认识到诗歌与绘画的相融合关系，这充分体现对“造型、表现”这一教学重点的重视，并提供了一种有效的解决方法。
【教学目标】
1.知识性目标：通过回忆、朗诵中国古代诗歌，并欣赏诗歌配画，让学生了解文学语言与绘画之间的联系。
2.技能性目标：用单幅水墨画或者彩墨的方法给古诗配画，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。
3.情感性目标：通过范本的解读与欣赏学习，让学生透过诗配画这一独特表现方式，培养学生为古诗配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。
【教学重点】
欣赏诗歌中的意境，创造性地用彩墨这一美术语言进行表现。
【教学难点】
用具有中国特色的诗歌意境表现造型。
【学情准备】
1.教师准备：诗歌的彩墨表现图片，教师示范作品、CAI课件、印章、彩墨颜料、毛笔2支、小桶一个、宣纸、调色板、毛巾、磁扣等。
2.学生准备：彩墨颜料、毛笔2支、小桶一个、调色板、画毡或报纸、毛巾。
【教学活动过程】
一、导入新课（3分钟）
1:喜欢古诗词吗?
师:在之前的小游戏中，同学们对答如流,我就发现了。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不知道同学们看着老师这几幅画可以吟出什么诗？
师：（课件出示“看画吟诗”）请欣赏图中的画儿表现的是哪首诗？
师：好画常常洋溢着诗情，好诗总是充满着画意。今天就让我们一起领略这份“诗情画意”。 教师板书课题——诗情画意。
二、欣赏、感受（6分钟）
1.师：谁来说说，你是如何从画中读出诗来的？（师评价：你的观察可真仔细！）
师：你喜欢哪一幅画，为什么？（师引导从色彩、构图等方面加以讨论）（师评价：你的想法很特别！你的视角很独特！）
师：画中有诗，诗中有画。难怪有人说“画是无声诗，诗是有声画”。
2．师：接下来，老师朗诵几句诗，你们闭上眼睛想象一下诗里的画面。
（1）师：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
师：请睁开眼睛，说说你想到了什么画面？
师评价。（同学们都想得不错，说得也很完整）
（2）师：请再听听这两句诗，闭上眼睛。
师：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
师：再说说你想到了什么？
师：想看看刚才的诗句变成画的样子吗？让我们一起看大屏幕，揭晓迷底吧！（课件出示）
小结：要表现诗里的画面，一定要先赏诗,参透诗句，然后在脑中构思,做到胸有成竹，才能下笔成画。
(3)师:看看老师学校的学生怎样用自己的画儿来表现他们所喜欢诗句。（课件出示）
师：你喜欢哪幅画？说说为什么？
三、示范讲解（6分钟）
师：今天，我也带来了一首自己喜欢的诗，大家一定很熟悉。（课件出示《梅》）
师：你对“墙角数枝梅，凌寒独自开”中印象最深的词是哪些?
师：对，我们自己都有对诗中内容不同的理解和感受，印象深刻的数枝梅、独自开，这些理解和感受正是我们为诗配画的重要元素，诗是情感的传递，画是意境的再现，今天我们运用中国画的方式来表现诗的意境吧！
师：提炼诗的主体（重点边画边将怎样用笔、用墨表现）首先，我们要勾画出诗中描绘的主体：数枝梅花，此时笔中墨色和水分的掌握就显得尤为重要，我们动笔前可以在试纸上调试一下，侧峰用笔，浓浓的墨色，了了数笔，枝干就跃然纸上，而梅花可以中锋用笔，墨色稍微淡一些，这样的变化可以使画面更有层次。数枝梅花已经画好了，根据诗意周围的环境应怎样表现呢？你们帮老师出出主意吧！
师：(创设画的意境学生结合诗意理解环境)老师总结：非常感谢同学们帮老师联想这么多的情景，在这小小的画面上，我们能不能把这些全都画上，我们可以选择最能表现诗意的，感受最深的来画一画，这就需要我们来创设意境。近景中画一个墙角，背景的处理用留白的方法，表现凌寒独自开，让人感觉梅花傲然开放、坚强不屈的品质。
师：画面中空白的地方可以用诗来完善,使诗中有画，画中有诗，诗画交融。（出示完整画面即添好诗的画面）
师：总结作画的三个步骤。（出示课件）
四、创作、表现（19分钟）
师：同学们，中国画中诗、画合一，有着悠久的历史，也形成了中国画的独特韵味，你想在你的画中表现哪些诗的意境，跟你的同桌说说！
生：学生讨论，并交流自己的所要表现的内容。
师：想好了吗？谁来说说？
师：看来同学们都胸有丘壑了吧,老师也急不可待地想看到你们的画了。只是同学们创作时，老师还有两个作业要求：（同学们一起读出来）
1.绘画的内容要符合诗歌所表现的意境。
2.绘画作品要表现出笔趣、墨趣、水趣、情趣。
师：能够做到吗？
师：比一比看，谁的动作最快最安静。
学生用国画方式创作诗歌配画，教师巡视指导，及时展示、点评作业，让学生在欣赏他人作品的同时，将好的造型方法和构图知识运用到自己的画面中。
五、展示、评价（5分钟）
师：知道这是什么吗？
生：印章
师：对了，一幅完整的国画是由“诗、书、画、印”四部分组成的，印章通常都盖在落款处。现在，老师想请同学把这极具艺术特色的印章盖在那些你认为诗画意境相符、彩墨变化具有层次感、构图新颖、大胆的作品，你想好了吗？把印章盖给哪一幅作品？
学生根据自己的观察盖上印章，并进行评述。教师有重点的点评一些优秀作品。
六、小结（1分钟）
师：今天，我们领略了诗情画意，也从中领略到我国优秀的传统文化，老师希望同学们通过这一课能爱上这份诗情画意，传承我国的优秀传统文化。
谢谢同学们，再见！
教学目标：
1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。
2、培养学生的造型能力和想象能力。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。
教学重难点：
1、运用已有的绘画知识表现古诗的意境。
2、恰当地表现古诗的意境。
教具学具：绘画工具
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入
课件出现童声朗诵《咏鹅》，激发学生回忆学过的古诗，并描绘诗的含义，出示图片，引导学生进一步理解诗中的情景。
小结：我国传统艺术的常见表现手法“诗中有画，画中有诗”。揭题：诗情画意
（二）新授
课件出现故事一首《静夜思》
1、师：每逢佳节倍思亲，我们就会常常用李白的《静夜思》来表达思乡的心情。
（1）师：读了这首诗能让你产生怎样的联想。
（启发学生想象各种不同的情景。）
（2）教师出示几幅画作，引导学生观察比较。
提出问题：哪幅作品最符合诗意？为什么？
2、欣赏课本中的图片，引导观察表现的特点及手法。
3、课件出示图片，以听一听，找一找，启发学生根据诗意找出相配对的图片，帮助学生进一步理解创作的特点。
教师小结：要画出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物……
（三）发展阶段
1、组织学生交流：你最喜欢那一首古诗，你想怎样表现它？引导学生展示准备的资料，介绍解释诗意，提出自己的创作思想。
2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。
3、提出作业要求：给自己喜欢的古诗配上图画。
第一课时：完成基本构图。
第二课时：完善构图，上色。
4、学生操作，教师加强个别指导。
2） 引导个别后进生的造型创作。
三、学生绘画，教师辅导
1、提醒应用所学的色彩知识上色。
2、 指导有困难的学生，提出合理建议，使其完善作品。
四、、评价交流，展示学生作品
1、自评，请学生介绍自己的作品。
2、你喜欢哪一张作品？为什么？
3、你觉得哪一张作品最符合诗意？
五、课后拓展：
可以尝试用电脑绘画的方式表现，可以根据自己的电脑水平设计不同风格的作品。
选我就好
连分都没有………………
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