如何培养学生在化学实验中的观察能力

2025-03-04 12:24:43

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回答1：

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学不仅是化学教学中常用的直观教学方法。也是进行探究创新的一个重要环节，而实验观察又是进行实验教学时必不可少的环节和步骤。但是初中生在刚学化学时往往不知道如何观察，因此培养学生正确的观察能力是每一名特别是初中化学教学工作者首要职责。要做到这些应从以下几点入手：一激发学生的观察兴趣兴趣是学生进行探究思索不竭动力的源泉。古语云：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”兴趣一产生，就会自觉的、积极的去接近它。而学生最感性趣的是那些有所了解却又非完全已知且能够引起思考的东西。但现行教材中的实验大多有已知操作过程和已知实验结果的特点，知识都拘泥与科本中所涉及到的知识点，有些实验还是老师演示过的。如果按步就班，很容易流于重复和枯燥。因此，作为教师首先要有创新理念，能从许多平常的实验中挖掘出具有创新意义的内容，然后引导学生去探究、去思索；其次要改进实验装置，增强实验效果，如果没有鲜明强烈的效果，不仅对揭示化学规律苍白无力，而且也不能引起学生的兴趣。二要让学生明确实验目的，抓住观察重点实验目的决定了实验观察重点，有许多化学实验现象不很明显，有的实验现象稍纵即逝或多种现象并存，如果不分主次的去观察，只能顾此失彼。只有明确实验目的，并根据它确定重点观察的内容，才能在千变万化的现象中抓住本质的现象，有效的去观察探究,避免观察的片面性和盲目性。三要教给学生正确的观察方法化学实验的方法化学实验特别是一些比较复杂的实验，往往存在多个实验观察的要求，必须有计划、有次序的全面观察，才能得出正确的结论，从而达到实验教学目的。那么如何进行正确的观察呢？在化学实验中正确的观察顺序应是按照“实验前→实验中→实验后”的顺序观察：实验前要注意观察反应物的物理性质（如颜色。状态气味等）；反应条件（如是否加热。通电等）；反应装置（观察由什么仪器组成，怎样连接等）；然后是对添加顺序及数量进行认真的观察。实验中要观察反应过程中的主要现象（如是否有颜色改变，气体生成等）。这个阶段，老师在探究活动前应给必要的指导（如列出观察提纲），从而避免观察的片面性。实验后要注意观察是否有新物质生成，新物质的颜色。状态等一些性质，当然对于仪器拆分的顺序等细节也不能忽视。在观察实验现象的过程中应克服以下不良现象：注意变化明显的现象，而忽视稍纵即逝的一些现象和一些细微的变化。（2）只注重观察实验过程中的现象，而忽视了对实验操做顺序。装置特点的观察。（3）只观察不思考。因为观察和思维活动是紧密接合的过程。只有认真思维，才能将观察的动机从“意外”引发“好奇的初级形式上升到思索探究的高级形式。四让学生掌握与实验观察有关的基本技能化学实验要借助许多仪器，掌握其用法读法对于准确快速的观察实验现象提高观察能力会打下坚实的基础。如用托盘天平称量物质的质量涉及到天平平衡调节砝码加减，读数方法；用量筒量取一定量液体涉及到怎样读液体体积，基本技能掌握越熟练，观察越容易，观察能力提高就越快。五协调多种感觉器官，进行全面观察化学现象千变万化，所以实验现象的观察往往不仅仅依靠眼睛来完成。在很多实验中还需要借助手、鼻等感官。如有关硫燃烧的实验中，除用眼睛之外，还要借助鼻（闻气味）、手（摸是否有热量放出），只有这样才能获得全面的认识。六通过多种途径培养学生的观察能力培养学生的观察能力不能局限于化学实验，应通过多种途径来培养学生的观察能力，如对日常生活现象的观察来培养学生的观察分析能力；对各种配套的化学活动挂图、教材插图的观察来培养从不同角度观察实验装置的能力；组织学生走进工厂、社区来培养学生的宏观观察能力。不过无论采用那种形式，老师都要认真组织，并给以学生具体的指导，以达到观察目的。七、对实验现象的描述要准确、客观,科学、符合规范实验现象的描述应力求客观真实，绝不能胡编乱造，观察时要认真，实事求是。若出现与理论相矛盾的现象，应立即找出导致此种现象的原因，然后解决问题，重新得出正确的实验结果，不能敷衍过去。观察现象同时还要运用已学知识判断反应进行的程度，边观察边思考。另外，要准确的描述实验现象，初学者由于各种因素不能正确表达观察到的实验象，如：把“无色”说成“白色”；把“淡蓝”与“蓝紫色”混为一起；或者反过来描述；“碱液能使无色酚酞变红”说成“酚酞使碱液变红”等。这都需要在实验时认真观察，同时加强对学生强语言的规范化训练，强化和提高学生的化学术语的表达能力，教师甚至应视情况的需要作出不同程度的范例，让学生抄一抄，留下深刻的印象，这对学生正确描述观察结果，提高观察的能力很有好处。素质教育的核心是培养学生的创造力，而创造力产生的前提和基础来源于正确的观察和思索。常言道“善观察者可以见常人所未见，不善观察者如宝山而空手归。

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