在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育？

你好，我是一个学生。我在老师眼里，是一个能帮忙，很正义但是很难管理，性格怪异的学生。我们老师和我关系很好，但是每当我犯错，总会很严厉的教育。我十分喜欢给老师提建议，因为我们老师心特别好，但是方法不对，使很多学生不喜欢。 针对那些很个性的学生，要学会交流，因为伟人都是与众不同的，有个性的，交流会得到很多东西。还有这些学生一般比较难以管理，就要对纪律严，但是平常相处要自然，愉快，以免引起学生反感。这是真正个性的学生。还有的所谓个性的学生，总喜欢捣乱纪律，干一些别人看起来比较怪异的事，您就告诉他这不是真的个性，不管何时，这个人类生存的世界有一种主旋律是永远不会改变的，就是：在哪个年龄，干哪个年龄的事。这才是真正永远不会随潮流改变的，永远不会过时的。然而追随“个性”的人越来越多，真正懂得这个道理的越来越少。非主流就是不同于主流才叫非主流的，但是如果非主流多了，不也就成了主流了吗？老师欣赏那些有个性的学生，但老师更喜欢那些真正个性的学生--不被潮流，他人的做法所引领，不盲目追随，真正坚持自己的正确人格，这就是最高的个性。（这种难管的学生，要严于纪律，其次，让他服从老师，配合老师）还有另一类学生：这类学习积极性不高，不好也不差，不违反纪律也不会主动捍卫纪律，在学校一边学习一边混日子，有所收获但是没有目标。（这是大多数），这种学生的教育，就要看老师的本事了。有经验的老师一般会发表演讲，特别是在各种“挑战”面前（考试什么的），以此鼓舞士气。不必说太多目标的事，不得不承认，目标不是强求的，是学生通过与别人的对比产生的。有的学生领悟得早，有的领悟的晚。有很多老师空谈目标，结果造成台下大多数学生都是人在神不在（我比较有体会，我们老师很能演讲。）这种学生，要会一点一点引导，比如单独叫他们几个出去到外头开个小会，每个到场的学生都要点一些，显示出老师的重视，从而使学生重视。比如：快考试啦，大家回家多学习一点，文化课多背背，很管用的，能复习到的要与时间协调复习，实在不想复习也无所谓，随便翻翻课本，像看小小说一样，总会有收获。…………（然后给每个学生分别说明一下哪里不足，再让他们着重改善一下）这样做应该是会管用的。 还有一种很稀有的学生：学习各方面都好，甚至每次都学到晚上很晚。。。这些学生很好，但也有问题，老师应该教会他们学会放松：学习不是一时半会的事，是一辈子的事。真正的人才不是靠晚上多学，猛学学成的，而是在社会这个大环境中灵活的学成的。老师很欣赏你的劲头，不过别忘了，玩不是学的对立面，玩可以看作是学习的辅助，小孩子就是在各种各样的玩中学到基础知识的，所以你也要会放松。 还有一类，比较难以开口说得学生：和老师关系近，很多消息都是他提供的，但是他自身学习不好，不够刻苦。一般老师说可能会不大好意思，不会很严厉的对待这种学生，但是这种学生有可能依赖和老师很好的关系，从而逃避自己的错误。做老师的应该在公众面前，一视同仁，该怎么样就怎么样。在私底下应该和这个学生多多交流，给这个学生制定一些小目标，如果他没法达成，老师就应该表现出一些厌烦的感觉，比如原来无话不说，到敷衍其辞，板着脸，真的让学生觉到自己做的不对，如果他在意与老师的感情，自己就会更努力的学习的，一旦他找到了学习的方法，就会一路向前，与老师合作，共同成长。 好了，以上都是我一个一个字打得。我不是为了赚所谓的什么分数，只是我是一个做学生的，自己认为该帮助老师。 切记，一个人老师说与做同样重要，他直接关系到学生的服从程度，演讲不要说太多，太多了学生很难分辨哪些是重要的哪些是次要的，一般重要的只有几句话，不要让这可怜的几句话淹没在唾沫星子的海洋中。要善于展现老师的优点，做一些让同学们佩服的事。最厉害的老师不是和同学打成一片的老师，而是在坚持老师自己的风格的前提下，管理好学生，使学生也尊敬老师，喜欢老师。 打得有点乱，但是是自己的真实想法，希望对您有帮助！：） 我是山东淄博新元学校的一名普通的学生

兴奋型（胆汁质）的学生行为方式特点：态度直率、热情主动，精力旺盛，但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶，不宜在人多的场合批评他们。当他们在激动、发脾气时，应该避其锋芒，设法使其冷静、稳定情绪，
然后采用商讨式，
消除防卫心理，把批评信息传递给被教育者，引导他们认识自己的错误和缺点，同时注意
发展他们身上的“
闪光点“
，给予鼓励和信任，使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法。这样，他们可以成为积极热情、生气勃勃的人。
多血汁（活泼型）的学生行为方式特点是：活泼好动，精力充沛，反应迅速，善于交际，易适应环境。但兴趣和注意力易转移，具有较大的可塑性和外倾性。对这种气质的学生要注意培养他们的耐力和韧性。
平时要严格要求，防止自由化。这类学生接受道理快，表态快，但也忘得快老毛病易重犯。对个别沾染不良习气的学生，应严厉批评，并说明造成的不良后果。对他们教育的好，可能使其发展为亲切热情，适应能力强的人；相反则发展为轻浮散漫，精力分散，行动草率的人。对这种人的批评一般可采用震动式批评方式，语调较为激烈，态度要严肃。对有些自我防卫心理强烈、不肯承认自己的过错，常常事后否认或搪塞掩饰或嫁于别人，应当采取当时、当场、当事批评的方式。
安静型（粘液质）的学生行为方式特点是：安静稳重、沉着冷静、善于忍耐、
情绪不易外露，
但沉默寡言、反应较慢、不够灵活，内倾明显。对这类学生，在学习、工作和生活中，不要逼他们表态，多给他们一些思考机会
。但也要防止出现懒惰和冷淡的感情，注重培养他们敏捷、勤奋和进去的精神。
引导他们与同学多交往
，消除心理障碍。批评这种气质的学生应采取启发式的批评方式，多用暗示、提醒或启示，
借助他人、他事的事实，运用对比的方式烘托批评的内容，
使被批评者感到客观上的某种压力，
促使认识自己的缺点错误。

气质类型是指表现为心理特征的神经系统基本特征的典型结合。目前，心理科学尚未能编拟出构成气质类型全部特征的完整方案。但是，胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。

心理学上认为具有胆汁质型气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。具有多血质型气质的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性。给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象。但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。属于粘液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于粘液质的人最为合适。而具有抑郁质型气质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢；具有刻板性，不灵活。性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。　具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。在行为方面表现为动作迟缓。胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。

有研究表明气质在一定程度上决定一个学生学习的途径、方式、方法，赋予他智利、活动以某种“风格”、“特色”，但不决定一个学生知识、技能、智利的水平。因此在学习上，不论哪种气质类型的学生，在同样的学习任务下，只要肯下功夫都能取得好成绩。由此观之， 老师的任务不在于怎样提高学生的智力，让他们在学习上取得好成绩，而在于通过对学生学习活动的方式，方法的指导，提高其学习效率和质量。

气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点，就像任何事物都有它的正反面一样。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。

气质无好坏之分，任何一种气质都有它的优缺点，就像任何事物都有它的正反面一样。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，做到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。

我认为首先你要与不同的学生沟通，打成一片。
就想我们老师，
他会特别照顾学习好的、与他们成为朋友。
也会经常与捣乱的。学习差的同学聊天。成为朋友。这让他的课堂很活跃，好同学认真听讲。差同学应为是他的铁哥们，要给他面子，