如何提高初中英语学困生的成绩

英语学习困难生的主要成因
家庭因素
我对班上英语学习困难生进行过调查，发现这些学生的家庭情况大致有以下几种：就这一因素进行调查。发现到：（1）大部分“学困生”父母学历不高，其中个体户、商人占有很大比例。这些家长基本是初中文化，对于英语学习根本不了解，但社会经验告诉他们英语“相当重要”，因此，绝大多数家长对子女的期望很高。英语知识的淡薄加之学习方法的缺乏，导致这些家长在教育孩子时往往缺少科学正确的指导，只知道一遍遍重复“英语一定要好好学，听老师的话”，再就是请家教上门，靠吃小灶补短，而对学生在课堂上的表现及课业完成情况却很少过问，造成大量的正常的学习时间都白白荒废，每周一次的家教辅导也往往因为基础不牢而难收奇效，久而久之就成了“学困生”。（2）单亲家庭。父母离异导致孩子在父母的矛盾夹缝中生活，失去应有的爱，进而使其产生一系列的生活困难和学习困难。（3）家长长期不在身边，而有爷爷奶奶或其他亲属代管。由于监管人不能像父母那样细心照料，加之“爱”多于“严”，多是怕孩子在生活上受委屈，而忽略了学业情况，凡事由着兴致来，愿意学就多学点，不感兴趣就干脆放弃，这也是造成“学困生”的一个重要原因。
个人因素
（1）理解能力相对较弱。这类学生不能很好的适应学习环境，接受新知识的能力差，消化理解知识点的时间往往要比其他同学长。
（2）自我管控能力差。这类学生在课堂上往往不自觉地溜号，看课外书、玩文具，坐不住是经常的，有很多是班上的“问题生”。
（3）自信心不够。这类学生一般性格内向，自我评价偏低。他们在班级里往往被老师、同学忽视，学习上遇到困难不敢请教，有了疑问也不敢提出。
（4）学习方法不当。这类学生一般都没有学习计划和学习目标，依赖被动地学习。课前无预习，学习缺乏针对性，课后没有认真复习，甚至抄袭别人的作业。
转化的对策
（1）加强情感教育
教学活动是师生双方情感和思维的交流，积极良好的情感能激励学生感知的积极性，提高认识效果，加强思维的主动性与创造性。因此，教师在平时要经常主动接近他们，找机会与他们交谈，和他们交朋友，给他们情感，以博得尊敬与信任。如，在交谈中，教师可以不经意地问问他们今天过的是否开心？或是有什么值得开心的事吗？这些其实都在轻松愉快中向学生传递了一个信息---我们原来可以用简单的英语表达日常生活。
（2）重视培养学生良好的学习习惯
帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，得益匪浅。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好学习习惯而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多，所以，在教学中帮助学困生克服不良习惯，培养学生科学态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。
（3）提高学生注意力
分心是学习的大敌。对于学困生来说，学习英语要比其他学生有困难，注意力比起其他学生更容易分散，不能集中注意力就成为了他们进步的绊脚石。因此，教师在课堂上更应：⑴采取多样化的教学手段：游戏、表演、比赛等，特别要多利用多媒体教学手段。这不仅有利于提高学生的兴趣，而且还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。⑵不同活动交替进行。如，在听录音默读阅读课文时，教师可随时按暂停键，而要求学生们大声朗读下一句。这样，学生的注意力高度集中，而且教师也能随时发现注意力不集中的学生，以能及时督促。
（4）要积极借助家长的外力
家长是孩子最好的老师，家庭教育至关重要。教师可以通过家长来校、家长学校，教师家访等形式与家长取得联系，共同营造良好的家庭气氛，在家长的督促配合下，使之尽早的养成好的学习习惯，增加英语的学习兴趣，从而摘下“学困生”的帽子。

英语的基础是词汇量，了解短语固定搭配，初中英语语法很少，主要多背，或者放假有时间去洛基英语，都是很不错的。