教师在教学情境创设中容易出现的误区和问题主要有哪些 详细03

在课堂上，一些教师教的没有反映出真实的东西。真实的东西是在真实的生 活里，真实的生活里有各种事物、各种人物，它们之间相互作用、相互影响，产 生问题、事件，使事物发生变化；生活里还有各种需要、愿望要去实现，有各种 疑惑、问题、矛盾需要解决，有各种任务要去完成。也就是说，真实的生活是复 杂的，有很多细节构成。教师创设的情境就要反映这种复杂性，要具体展现各种 关系和问题。课堂中的情境仅仅反映真实生活还不行。教育是有目的、有计划的 行为。生活内容那么丰富，不可能都搬到有限的课堂里。品社课程标准的理念中 写道：课程要来源于生活，还要高于生活。因此，情境不是生活的简单翻版，而 是与教学目标相联系，嵌入了教育者希望学生学习的经验、知识和技能。如果学 生没有这方面的经验和知识，那么教师就要创设一个学生体验残疾人生活不便的 情境，弥补学生没有的经验。学生缺乏哪方面的经验，教师就要在情境中组织可 弥补、丰富这方面经验的材料。让学生进入情境中产生惊讶、疑惑或问题，进而 为寻求解答而产生学习某种知识和技能的愿望，而这些知识和技能正是教师期望 学生掌握的。从这个意义上说，教师有意识创设的情境是建立在对学生经验的充 机、互动方式等。在面对具体的教学内容和教学实际，情境创设会更加有目的性 和针对性，避免为创设情境而创设，走过场、走形式。孩子从学校出来是要回到 现实社会生活中，去接触各种事物、遇到各种现象、交往各种人物，要去解决各 种问题，做各种事情，也就是要适应社会、参与社会，获得健康成长。为了适应 社会、参与社会，健康成长，他需要增长生活经验，掌握更多知识和技能，还要 拥有良好的道德品质。这些经念歼验、知识、技能和道德品质很大一部分是要在学校 里获得的、养成的。为了让学生的经验更加丰富，对社会生活有更广更深的认识， 有更高的辨别力和判断力，教师就要让学生接触、观察、体验他们未曾经历、未 曾听说的社会现象、社会事物。因为，知识离开了具体的生活情境是没有意义的， 只有把抽象的知识棚携还原到具体的生活中，与一个个具体的现象、事件联系起来， 加以运用，学生才能真正理解知识内在的丰富意义，才能灵活仔和冲运用知识去解答、 解决现实世界的问题。