小学三年级语文课《掌声》课堂提问 案例

急用,知道那有的帮个忙!!!谢谢!!!!!!
2025-03-02 13:25:14
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回答1:

《掌声》是人教版“课标”实验教材小学语文三年级上册第八组的一篇精读课文。课文讲的是英子因得了小儿麻痹症,变得忧郁、自卑,不愿与同学交往,但后来由于同学们的鼓励与鞭策,变得活泼开朗起来。教材围绕“爱”的主题组织单元,目的是通过本组课文的学习,让学生懂得怎样去爱别人和向别人献出自己的爱。因此,教学本课时应紧扣课题,以掌声为线索组织教学,让学生在读通读顺的基础上,理解内容,升华情感,实现与文本对话。
一、情景导入,质疑激趣,整体感知内容
上课伊始,教师用生活中有关掌声的事例导入新课。
师:同学们,在每周的升旗仪式上,学校领导讲话后,我们要鼓掌;课堂上某个同学回答得非常精彩的时候,我们会不约而同地鼓掌,那么你们知道这掌声分别是送给谁的吗?为什么?
今天,我们学习的课文题目叫《掌声》(板书课题),读了课题你想知道什么?(1)课文中的掌声是给谁的?(2)谁给他(她)掌声?(3)他们为什么要给他(她)掌声?1、教师出示自学要求,学生自读课文,把课文读通读顺。2、学生自学生字新词,教师点拨指导。3、默读课文,同桌间互相说说“读了课文你知道些什么”,整体感知课文内容。
[评:结合生活实际了解“掌声”的内涵,初读课题想象“掌声”所揭示的内容,自读课文感悟“掌声”带来的巨大力量。同时充分的读与同桌间“互说”,实现了整体感知,初入文本之目的。]
二、导读全文,走进文本,体会情感
通过自读课文,对课文内容有了整体感知,先提出的第(1)、第(2)两个问题迎刃而解,解决问题(3)就成了本课的教学重点。
1、细读第一节,理解英子的忧郁、孤独、自卑的内心世界。
学生自学课文第一节,你读懂了什么,把你读懂的内容向同桌说一说。在学生交流的基础上,指导学生读相关的语句,体会英子的孤独、寂寞、不愿与人交往,怕别人笑她的内心感受,并通过读把英子的内心感受表现出来。
2、默读第二节,想象人物内心。在学生默读的基础上,教师启发道:教师让同学们轮流上讲台讲故事,轮到英子讲故事了,她会怎么想?课文第三自然段用了一个什么词(犹豫),那么“犹豫”怎么理解?
[评:引导学生通过抓重点词语,根据自身体验,想象人物的内心,揣摩英子的难过、痛苦的心理活动。]
3、重点研读,入境融情。(1)默读课文第三节,用“——”勾出英子上台时动作、神态的语句,从这些语句中,你体会到英子怎样的内心?引导学生读句子,体会英子不想别人看见自己走路的姿势,非常难过的内心世界。(2)(出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教学里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久)。指导学生读句子。师:正在英子难过之时,同学们报以热烈的掌声。同学们想用掌声告诉英子什么?师:掌声中我们看到英子流下了泪水,这是怎样的泪水?(激动的、兴奋的、感激的……)(3)过渡:是啊,这掌声是鼓励英子不要因为身患残疾而难过、害怕,给了英子信心和力量。英子听了掌声又是怎么做的呢?找出有关句子读一读。师:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声,这掌声又要告诉英子什么?师:英子再次听到同学们热烈的掌声,她有很多话要说。
[评:引导学生透过掌声,结合自己的生活实际和自身体验,产生联想和想象,说出心里话,对学生进行说的训练,发展学生的语言和思维。]
(4)引导:两次掌声给英子带来怎样的变化呢?读课文的第四节。点拨:英子的前后变化,是那两次不寻常的掌声,从课文中的掌声你体会到什么?
[评:教师引导学生通过读有关句子,体会英子后来不再孤独、寂寞,愿意与别人交往,性格变得活泼、开朗的句子,并结合课文的学习,联系生活实际,引导学生从不同角度谈出掌声给人带来的神奇力量。]
4、感情朗读,领悟情感。师:是的,掌声能给人鼓励,给人自信,给人信心和力量,让人走出阴影,从自卑中解脱出来。让我们拿起书,动情地读读英子在信中说的话吧。
[评:感情朗读时阅读教学最基本的方法。阅读教学要引导学生通过多种形式的读,达到“潜心会文本”、“披文以入情”,实现深入文本,领悟情感之目的。]
(作者单位:巫溪县环城小学)

回答2:

http://www.teachercn.com/xxyw/Teacher/XXSSNJYW/20371117544618.Html
但愿能给你一些帮助!

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