《革命到底》观后感 急急！！！！！

　　看了主旋律教育影片《革命到底》，感触颇深。

　　故事以3个普通村民加入红军开篇，并以他们3人加入到红军队伍后由无知到成熟，由敌对到友爱，由精神懒散到纪律严明等种种事迹为主线，演绎了革命战争年代，我党第5次反围剿失败，红军被迫长征在到1949年解放战争即将胜利前的渡江战役这段期间一个个普通革命战士为革命牺牲的大无畏精神！

　　故事最终是个悲剧，我们的3个主人公在一次次战斗中相继牺牲。电影的主题并不是突出革命胜利的喜悦，而是歌颂我们每一个在革命中牺牲的最可爱的人，我们要永远记住他们，记住他们的事迹，没有他们的流血牺牲，就没有我们的今天。

　　记的上小学、中学的时候，这样的观后感、读后感没少写过，可是现在想想那时每一次写都是那么的机械那么的被动和应付，根本体会不到革命战争年代的残酷和艰苦卓绝，但是现在不一样，每次看到这样题材的电影或者书籍对我都是心灵的一次震撼一次洗礼。
　　我，不会忘记他们！

　　永远记住不是说说就可以的，我要在自己的岗位上为企业多奉献，为祖国的蓬勃发展尽上自己的微薄之力，才对得起无数为祖国流血牺牲的英雄们！
　　写你的感想就行了啊！实在写不出就多写写革命到底的内容！
　　一、要将重点放在一个“感”字上
　　不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少，如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。
　　二、“感”是重点，不等于离开“观”
　　有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片，说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。要让“观”和“感”相吻合。如观了《火烧圆明园》，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。抓不住影片的主题思想。为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。
　　三、要联系实际而“感”
　　要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。
　　这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。
　　如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都å