一、教学目标
1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
（一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。（学习本文准确、周密、简明的语言特色）
（二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。
二、教学设计
（一）导入
1、恐龙的相关画面，并解说：
恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)
2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？
预设：生：是说恐龙遍布世界各地
师：南极也有？
生：南极发现了恐龙化石
师：在什么时候发现的，具体说说。读第二自然段。
师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？
生1：是翼龙，会飞，飞到南极。
生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。
师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。
生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。
师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？
师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
（二）初读课文 明确说明内容
多媒体依次显示下列问题：
讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题
（三）研读课文 理清说明的顺序
1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。
提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
2.根据以上的分析，作者得出什么结论?
结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。
3.作者是按什么顺序说明的?
提出问题——作出假设——推理论证——得出结论
作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。（ 形成板书）
（四）再读课文 品味周密准确简明的语言
过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。
（备：如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫，如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。）
1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：
⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。
“也许、似乎。可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗？
讨论，得出说明用语的准确。
2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢？
讨论，得出说明用语的周密。
3.第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”可以吗？
讨论，得出说明用语的简明。
4、你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？（指导方法——删除法、替换法等）
http://wenku.baidu.com/link?url=TPdCaUrFtI0n5fU8YmOZmm5EM83fTGbveB13mVluA5jprXgoAcr6Js46CE6Tmr-fr-Pdvuxt49H89kpF8AWB9PBNIp-GzwPU6WgHjOdHiw7
一、教学目标：
1．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
3．了解“板块构造”“泛大陆”等科学概念。
4．揣摩语言，体会本文语言的特点。
二、教学重点和难点：
1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
三、教学方法：讲读法，辅以讨论法
四、教学时数：1课时
五、预习内容和要求：（自学）
读短文2——3遍，找出生字新词，并通过工具书自行解决读音和词义。
六、教学过程和内容：
一、观看有关恐龙的视频剪辑及图片：出示视频《恐龙时代》；幻灯片1-9（图片）
师：刚才同学们看到的是什么动物？（生：恐龙）恐龙生活在约2.25亿年前——约6500万年前，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。
二、导入新课：
如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不在》。（板书课题：恐龙无处不在）出示幻灯片10
三、学习新课。
1、解题：“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
2、简介作者：出示幻灯片11
3、请看一段新闻：出示幻灯片12
假如你是一位科学家，看到以上新闻，你自然地想到了什么？
“在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。”
可能这样回答：①是翼龙，会飞，飞到南极。②恐龙耐寒，皮和脂肪很厚，与熊一样。③南极有很多恐龙爱吃的东西。南极当时不冷。④大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。⑤是大陆在漂移，把恐龙带走的。……
教师小结：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
4、请用自己喜欢的方式读课文，独立思考：作者的写作目的是什么？请选择。出示幻灯片13
5、快速阅读课文，从文中找出下列问题的相关信息。出示幻灯片14
（1）为什么说恐龙无处不在？（请同学读第2、3自然段）
提示：1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
（2）在南极发现恐龙化石说明了什么问题？（请同学读第6自然段）
提示：说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。出示多媒体“大陆漂移示意图”注：“大陆漂移假说”是德国气象学家魏格纳提出的。
（3）什么是“板块构造”理论？（阅读第6自然多）
提示：几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。出示多媒体“六大板块示意图”
（4）什么是“泛大陆”？（请同学读第7自然段）复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。（请同学分别读8、10、12自然段）
“泛大陆”在第7自然段做了诠释。过程如下：
约2.25亿年前——完整的泛大陆
约2亿年前——泛大陆分裂成四部分
到6500万年以前——完全分开
6、快速阅读短文，看看作者的行文思路：出示幻灯片15
发现问题〓〓南极发现恐龙化石 恐龙并不适应南极气候 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
找出答案〓〓是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 提出大陆板块构造理论 “泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活 后来“泛大陆”又相互分离 所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论〓〓“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。
说明顺序：逻辑（从现象到本质）
7、课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？你能否举一个例子也来证明这一观点。出示幻灯片16
下图为两个说明对象的关系图：
恐龙 板块理论
紧密联系 相互影响
生物学 地质学
不同学科领域
道理提示：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”（理解：这两句议论是全篇行文的逻辑基础。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，在科学家的眼里，他们却有着内在的联系。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。）
举例：物理学上的显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；考古学的新发现，一次次推动了历史学的发展；各种科学之间都有相通之处，两种不同科学可以利用相通之处联系起来；……
四、课堂适时讲解：短文应用了哪些说明方法，有何作用？
五、总结全文：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。
六、布置作业：关于恐龙灭绝的原因，请你也来一次大胆地猜测：
一是天气变冷使得恐龙因饥冷死往；
二是地震、火山喷发接连不断，大洪水相继肆虐，恐龙们不及逃脱而死去；
三是宇宙中有间隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把恐龙杀死；
四是可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。
……
一、教学目标：
1．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
2.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
3．了解“板块构造”“泛大陆”等科学概念。
4．揣摩语言，体会本文语言的特点。
二、教学重点和难点：
1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
三、教学方法：讲读法，辅以讨论法
四、教学时数：1课时
五、预习内容和要求：（自学）
读短文2——3遍，找出生字新词，并通过工具书自行解决读音和词义。
六、教学过程和内容：
一、观看有关恐龙的视频剪辑及图片：出示视频《恐龙时代》；幻灯片1-9（图片）
师：刚才同学们看到的是什么动物？（生：恐龙）恐龙生活在约2.25亿年前——约6500万年前，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。
二、导入新课：
如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不在》。（板书课题：恐龙无处不在）出示幻灯片10
三、学习新课。
1、解题：“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
2、简介作者：出示幻灯片11
3、请看一段新闻：出示幻灯片12
假如你是一位科学家，看到以上新闻，你自然地想到了什么？
“在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。”
可能这样回答：①是翼龙，会飞，飞到南极。②恐龙耐寒，皮和脂肪很厚，与熊一样。③南极有很多恐龙爱吃的东西。南极当时不冷。④大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。⑤是大陆在漂移，把恐龙带走的。……
教师小结：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
4、请用自己喜欢的方式读课文，独立思考：作者的写作目的是什么？请选择。出示幻灯片13
5、快速阅读课文，从文中找出下列问题的相关信息。出示幻灯片14
（1）为什么说恐龙无处不在？（请同学读第2、3自然段）
提示：1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
（2）在南极发现恐龙化石说明了什么问题？（请同学读第6自然段）
提示：说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。出示多媒体“大陆漂移示意图”注：“大陆漂移假说”是德国气象学家魏格纳提出的。
（3）什么是“板块构造”理论？（阅读第6自然多）
提示：几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。出示多媒体“六大板块示意图”
（4）什么是“泛大陆”？（请同学读第7自然段）复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。（请同学分别读8、10、12自然段）
“泛大陆”在第7自然段做了诠释。过程如下：
约2.25亿年前——完整的泛大陆
约2亿年前——泛大陆分裂成四部分
到6500万年以前——完全分开
6、快速阅读短文，看看作者的行文思路：出示幻灯片15
发现问题〓〓南极发现恐龙化石 恐龙并不适应南极气候 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
找出答案〓〓是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 提出大陆板块构造理论 “泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活 后来“泛大陆”又相互分离 所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论〓〓“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。
说明顺序：逻辑（从现象到本质）
7、课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？你能否举一个例子也来证明这一观点。出示幻灯片16
下图为两个说明对象的关系图：
恐龙 板块理论
紧密联系 相互影响
生物学 地质学
不同学科领域
道理提示：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”（理解：这两句议论是全篇行文的逻辑基础。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，在科学家的眼里，他们却有着内在的联系。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。）
举例：物理学上的显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；考古学的新发现，一次次推动了历史学的发展；各种科学之间都有相通之处，两种不同科学可以利用相通之处联系起来；……
四、课堂适时讲解：短文应用了哪些说明方法，有何作用？
五、总结全文：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。
六、布置作业：关于恐龙灭绝的原因，请你也来一次大胆地猜测：
一是天气变冷使得恐龙因饥冷死往；
二是地震、火山喷发接连不断，大洪水相继肆虐，恐龙们不及逃脱而死去；
三是宇宙中有间隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把恐龙杀死；
四是可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。
……
附：板书设计（在教学过程中附或幻灯片出示）
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