如何正确、有效使用导学案

根据学校教学计划，我组开展了《主题教研》式活动。本周有五位教师进行了组内公开课教学研讨，有三位老师使用了导学案。第一位教师在上课前把导学案发到了学生手中。上课开始，教师让学生自己根据导学案的课题、三维目标、重难点、和基础训练了解本节课的学习内容，教师结束教学之后，让学生根据学案试题检验自己掌握知识情况。第二位教师在教学进行当中把导学案发到学生手中。让学生根据导学案的试题训练，检验自己的对知识掌握情况。学生做完题之后，教师直接给学生答案。第三位教师是在课后把学案发到学生手中。让学生把学案中的试题作为练习题和课后作业来完成。同一个导学案，三位老师在不同时间，用不同方式使用了它，效果也截然不同。如何正确、有效的使用导学案，本人在教学中有如下感悟：导学案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的过程的重大改变。一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。（三）阅读思考是导学案的特色。（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。1.学生自学教材，完成导学案中的有关问题。教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握学习内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师要做到以下两点：①要指导学生自学的方法。如告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决，哪些内容必须反复读才能体会到文章的真缔等等。让学生逐步理解掌握教材。②教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，也培养学生把知识转化成问题的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这也是我们实施“高效课堂”的终极目标。2．学生小组讨论“导学案”中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，组织学生讨论导学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可以一带而过，而教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、导学案，针对导学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的引导能有的放矢，切中要害。3．“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。4.纠错、释疑、小结。导学案中本栏目是空白，是在课堂上让学生填写的对上述讨论、练习等过程中出现的一些问题或错误进行纠错，对一些疑问进行解释，以备以后查阅。当然，在使用导学案的过程中要注意以下几点：1.学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。2.教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。3.要求学生要根据“导学案”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“我的收获”的填写；课后注意“导学案”的归类整理，装订成复习资料。4.“导学案”不是练习题。