宝宝天生不怕陌生人，妈妈该不该担心

这位知友，每个孩子都有不同的个性，有的孩子分离焦虑严重，有的孩子则是见到谁都笑嘻嘻，只要有好吃好玩的，就马上给陌生人抱抱了，妈妈不禁会担心起来，宝宝非常不怕生，这种情形该怎么办才好？
孩子对外界环境有很天生的行为方式，一般会用9大气质来了解宝宝平时活动的特性，包含活动量、规律性、趋避性、情绪本质、适应性、反应强度、注意力分散度、坚持度、反应阀，针对不同的孩子，父母应采取不同的引导方式。
发展“陌生人焦虑”
虽说外向的宝宝情绪本质很正面，但不免会担心宝宝是否“亲疏不分”。一般来说，4～5个月大的宝宝就可稍微分辨熟悉者和陌生人的脸，宝宝看到陌生人会保持比较警戒的状态，或是张大圆圆的眼睛先观察，所谓“陌生人焦虑”的反应从这时候开始会慢慢显现。
到了8～9个月大时，分辨亲疏的能力会更成熟，通常怕生的状况就会出现。一些宝宝身上似乎看不到陌生人焦虑的反应，但不代表没有发展，是因为他被太多好玩的事物吸引，好奇心盖过焦虑带来的排拒，因此愿意主动和陌生人互动，看起来就好像不会分辨亲近和疏远的人。

“陌生人焦虑”不明显的宝宝并不一定是缺点，愿意和他人互动的特质是正面性格，年纪小时妈妈会担心宝宝被诱拐，但对孩子未来人际关系或融入团体生活来说，有加分效果。因此建议妈妈应该在不扼杀正面特质的情况下，尽量创造安全环境给宝宝。
发展亲密的依赖关系
台湾健宝园刘慧贞主任表示，宝宝从出生开始，就与父母建立亲密的依恋关系，家长给予孩子适当的回应与互动，都会让孩子建立安全感，也会对人际关系有很大帮助，如让孩子学会尊重和信任他人，拥有更好的社会互动与新环境适应能力。
因此，当孩子会主动与他人互动时，表示孩子正在发展良好的人际关系。同时，家长也要观察，当孩子在家时，是否和主要照顾者也有好的依赖、信任关系，如果两者皆有，则表示宝宝是在富有安全感的环境中长大。
因材施教
在引导孩子的过程中，也考验着家长天生的个性，家长必须与宝宝的特质做磨合，如果是天生趋避性高、较敏感害羞的家长，遇到可以马上和陌生人打成一片的宝宝，可能会觉得比较困扰。这时建议家长顺着宝宝的个性走，适时给予限制，但不需要刻意教他对陌生人产生敌意。家长过于主观的行为反应与示范，会让孩子感觉到“那是危险的”，或许会不经意地压抑了孩子的探索能力。
01
适度减少或避免太多外在刺激
对1岁左右的宝宝来说，还在似懂非懂的阶段，家长可以给孩子一些适宜的行动限制，从环境上减少或避免孩子太过主动的状况。以外出用餐为例，外向的宝宝看到新的人、事物都会很有兴趣，可以请餐厅提供儿童座椅，或家长自行携带儿童餐椅，限制住孩子活动的范围，相办法让孩子好好坐在位置上。另外，也可以在餐厅选择背向他人的位置，限制孩子的视线，避掉一些外来的刺激，那么宝宝想要跟陌生人互动的情况也会少一点。
如果担心孩子太主动会有安全上的隐患，例如被陌生人抱走、或是吃下来路不明的东西，这时就需要家长看紧孩子，在公共场合时，人多就要把孩子抱在手上，人少就要牵在手里，尽量让宝宝在大人的视线范围内。
02
从同伴相处中学习
孩子在成长过程中，会依照别人给他的反应，去调整自己对待陌生人的态度，尤其是同伴的相处最有效果。当宝宝做了一个不恰当的行为，别的孩子可能不理会，甚至生气、推挤等，宝宝就能渐渐了解：“原来大家不喜欢这样，这可能是一种打扰”，下次他就知道该怎么跟别人相处，并慢慢学会自我控制。但这些学习都必须通过生活经验慢慢累积，建议家长放宽心，给孩子时间与空间，过度介入反而会剥夺孩子学习的机会。
03
家长的示范很重要
在与陌生人的互动中，家长所表现的态度也很重要。刘慧贞主任表示，家长的亲身示范对孩子来说是很棒的学习材料！孩子喜欢跟其他人互动，这是一种善意的表示，建议家长可以在一旁观察，并身体力行示范如何“有礼貌且保持安全距离”地与他人互动。例如：浩浩主动靠近另一个孩子，这时家长可以在一旁提醒“浩浩是不是想要跟他玩？我们可以挥挥手，对他打招呼喔！哇～你看，他也对我们笑了，浩浩做得真棒！”用正确示范加上口头鼓励，孩子彼此在互动时都会得到最好的教育，多试几次之后，孩子就会调整与他人互动的模式与距离，让自己与他人的关系更融洽！