幼儿园教师反思怎么写

教学反思的基本类型
　　1、教学前反思
　　（1）自己或他人以前在教授这一内容（或相关内容）时，曾遇到过哪些问题？是采用什么策略和方法解决的？效果如何？
　　（2）根据自己所教班级幼儿的实际，预测幼儿在学习这一教学内容时，会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采取哪些色略和方法。
　　2、教学中反思
　　（1）幼儿在学习教学的重点和难点时出现了哪些意想不到的问题？你如何机智地处理这些问题？
　　（2）师幼之间、幼幼之间出现争论时，你如何处理的？效果如何？
　　（3）幼儿不能按计划时间回答问题时，你是如何调整原先的教学设计？
　　（4）幼儿在课堂上讨论某一问题时，四维异常活跃，如果让幼儿继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务。针对这一情况，你如何进行有效的调控。
　　3、教学后反思
　　这一阶段的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考、回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、幼儿表现、教学的成功与失败进行理性的分析等，并进行追问：
　　（1）当课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效的调控的？
　　（2）哪些教学环节的内容没有按计划进行？为什么？
　　（3）在授课过程中，是否出现了令你惊喜的“亮点”环节？产生的原因是什么？
　　（4）加入你在教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等
　　怎样写？
　　教学反思包括两大块：一个反，一个思。
　　教学实例
　　得失（成败）分析
　　------------------这两个是反
　　理性思考--------------思

吹接行┙淌υ诮萄х此贾邪延锥?疃??讨械囊谎砸恍泻鸵痪僖欢??枷晗傅丶锹枷吕?最后再加上一句:“幼儿玩得很开心”或者“今天的活动效果不是很好”等,就算反思结束。这些描述仅仅是再现了活动的组织和开展过程,
如果教师能再思考一下:幼儿为什么会玩得很开心;活动成功的主要原因是什么;活动没有达到预期效果的主要症结在哪里,怎样来解决这个问题……这样的教学反思就更有价值性。
二、反思不是“错误检讨”,重在有效调整
教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方,对一些失败教训进行反思。但有时候我们会把反思当成了“找缺点”,找到问题后就事论事,既不深刻分析原因,又不寻找解决策略。
三、反思不是“一劳永逸”,重在归纳提升
反思可以对教学中的成功经验进行反思,比如:教师对于活动中成功突破预设的地方,有效回应调整的地方,激发幼儿产生新问题、新思考的地方等都可以进行反思。例如:在音乐活动中,去参观过养鸡场的幼儿对鸡的形象和神态等具备了一定的知识经验,因而能随着音乐形象灵活地模仿、想象和创编动物的舞蹈动作;反之则只能进行模仿练习,难以进行想象和表现表达。所以,必要的生活经验是活动有效开展的基础,反思则需要我们根据现状不断归纳、不断提升。