如何运用多媒体提高小学英语情境教学效果

　　“多媒体教学”是一个较新的研究课题。在现代教育技术飞速发展的今天，电化教学手段在英语教学中的运用日益普遍。利用多媒体计算机辅助语言教学是英语教学发展的新趋势。怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个新的热点。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，必然会引发对教学观念、教学设计、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索。
　　一、 英语课堂教学中多媒体的合理运用。
　　多媒体是指计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction即CAI）自美国于1959年生产出第一台用于辅助教学的计算机到现在，CAI的理论基础经历了三个阶段：第一次是以行为主义学习理论为基础，时间为二十世纪60年代初至70年代末；第二阶段是以认知主义学习理论为基础，属于发展阶段，时间为二十世纪70年代末至80年代初；第三阶段是以建构主义学习理论为基础的成熟阶段。时间为二十世纪90年代至今，其中以瑞士的心理学家皮亚杰为代表，在认知主义学习理论的基础上使建构主义学习理论成为CAI的主要理论基础，为CAI的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。训练培养学生良好的思维能力，是中学教育中的一个重要组成部分。传统的课堂教学手段和教育环境对培养学生的思维来说，往往是抽象和隐性的。利用多媒体辅助英语教学，不但可以优化课堂教学结构，加大教学密度，而且能创造生动、形象、交互的教学环境，有利于训练和培养学生的思维。目前，CAI的研究开发和实践运用在国际上受到普遍的重视。我国在多媒体教学方面的研究的运用已处于起步阶段。这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此，我们作为一线的英语教师，了解运用多媒体辅助教学已是势在必行。
　　二、 多媒体在外语教学中的地位和作用
　　1.多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性，它创设的情景，就比录像、投影更为生动、形象、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式。使课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。
　　2.多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色已及逼真的声音来刺激学生的各种器官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率。
　　3.运用多媒体可以使学生身心愉悦的掌握知识，避免让学生在紧张心理状态下被动地学习。如果学生既能听到声音又能看到画面，再有自己的语言相互讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
　　4.在传统的英语教学过程中，一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师实现安排好，学生只能被动参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体交互式学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要的内容，选择适合自己知识水平的联系，使计算机像学习伙伴一样和自己进行讨论交流。多媒体信息技术将大大促进学生的主动性、积极性的发挥，从而真正发挥学生的主体作用。
　　5.由于东西方文化的差异，学生对国外的很多东西不甚了解。为了促进学生学习的积极性，增进教师教学的主动性，教师可以把国外的大量资料，包括电影、小说、戏剧、绘画等扫描、存储在电脑中，把与所学内容有关的国外人文、地理、自然风情，以画面的形式展示给学生，为学生提供多种方式同时作用的刺激和新的交互性自主学习的机会。
　　三、 英语课堂教学中如何合理地运用多媒体来提高教学效果。
　　计算机多媒体技术应用于小学英语课堂教学之中，为更好地创设语言环境、提高教学质量和效率起了重要的作用。它使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者，能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显，从而真正优化了英语课堂教学。
　　1.充分利用媒体创设情境，激发学生兴趣
　　例如在词汇教学中，首先向同学们展示大屏幕上的各种食物和饮料的图像和英文拼写。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的注意力，消除了他们对生词的陌生感，紧接着就以屏幕上的一种食物为例，根据屏幕内容让一个学生编出一组对话，并切换屏幕，应用新的对话。然后学生以大屏幕上的提示，在教师的引导下，用这些词来组成对话，在这种比较真实的情景下，学生对生活中有关食物的饮料的背景知识就被激活了，尤其对于那些他们平常很少见到的如coffee,hamburger.potato chips等纯英语国家的食物和饮料，通过画面呈现，就能使他们感到更加易于理解接受，从而激发他们的学习积极性和兴趣，增强课堂刺激的新颖性。
　　2.选准主要媒体，多种媒体结合
　　在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。课堂教学应讲求媒体组合。充分组合并利用好教学手段，根据不同的课型选用好媒体，才能达到信息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
　　著名的心理学家特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实：人类从外界获得的信息中，有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获得的所有信息的94%。可见，在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。视听多媒体教学恰恰以色彩艳丽、生动形象的画面等提供给学生多种刺激，充分调动学生的视觉和听觉，以优化英语课堂教学。在这一过程中，作为教师，选用的主要媒体要恰当，媒体的演播和教师的讲解应密切配合，适当用多种媒体工具予以辅助。做到演播适时，讲解恰当，教师切忌成为一味的放映者和操作者，使学生成为热闹的看客。教师应善于引导学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维。从而培养学生的发散思维能力及创新能力。《Walt Disney》一课中，通过Walt Disney的最有名的卡通片Donald Duck and Mickey Mouse 、Snow White、 Lion King 的部分精彩片段。在播放过程中，适当的讲解。学生看着画面，经过老师的指点，都能积极地用英语简单介绍这些故事的概要，并能提出不同的问题、观点和见解。真正体现了视听与思考的一体性，优化了英语课堂教学效果。
　　3.精心制作、合理运用课件，提高教学效果
　　不论是对话课，还是阅读课，我们都可以利用新颖的、丰富多彩的教学课件，通过电教媒体，为学生创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境，让学生兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待，从而为他们创设良好的求知探索的心理环境，把他们的注意力逐步引向课堂教学目的中来。
　　多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
　　 在课堂教学中还要合理运用各种媒体、课件，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。
　　4 采用人机交互方式，培养自学能力
　　英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，其教学目标要着眼于未来，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握学习英语的方法，提高其分析问题、解决问题的能力，从而更好地汲取多方面的知识，真正成为学习的主人。
　　例如在对话教学中，教师不是简单讲述对话内容，而是使用计算机演示几个问题，如“Shall we go to the theatre by bus?""Is this bus for the theatre?""How do we go there?"等等。充分发挥计算机交互功能的作用，教师放手，让学生独立思考，带着问题去学。学生使用根据对话内容制作的交互式计算机课件，通过人机对话进行模仿、跟读、对话等练习。为了有效的达到教学目的，进行交互式学习时，教师要注意营造良好的教学氛围，培养学生的自主学习意识、提高他们的学习能力。
　　交互式教学可以大大提高学生的主观能动性和学习兴趣。摆脱了时间与空间的局限性，便于深层次学习。学生可以相根据自己的实际情况，进行听、说、读、写的语言实践，并马上得到反馈信息。可以极大地提高学习兴趣。这是在传统的课堂中难以做到的。
　　5.及时准确的反馈评价，体现多媒体的优越性
　　反馈评价是教学过程中的一个重要环节。多媒体辅助教学也不例外。学生反馈的过程就是获取知识，培养能力的过程。只要有学生的反馈，就得有教师的评价。而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师或引导或调控或鼓励。对于学生不懂的问题，教师可以及时的重新播放画面，引导学生进一步深入思考，直到学生完全理解掌握；对于重难点，教师可以用慢速播放、循环播放、暂停播放等方式引起学生注意。《Walt Disney》一课播放其著名卡通片Snow White 时，当狠毒的皇后一出场，立刻点击一下画面使之暂停，问学生： What do you think of the queen? 学生经过思考，纷纷说出了自己的看法。然后又接着继续播放，必要时就暂停问学生问题。这样学生边看边思，反馈评价始终贯穿于整个课堂教学中，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
　　四、 使用多媒体辅助英语教学应注意的几个方面
　　1.首先要把握好运用多媒体的"度"。"多媒体计算机辅助教学"顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，教师的主导作用不容忽视，英语课堂教学的主体仍是学生活动，多媒体的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。
　　2.多媒体课件的设计要紧扣教材内容，充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，并注意遵遁学生的思维规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必需的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。
　　在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。
　　3.多媒体的运用要把握好时机。教学过程中媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拔，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。
　　总之，多媒体英语教学无疑是一种先进的辅助教学手段，其前景是无限广阔的。要想合理使用这一手段，实现英语课堂教学的最优化，给广大英语教师带来了新的机会和挑战，同时又对英语教师提出了更高的要求。它要求教师从“守摊型”向“开拓型”发展。也就是说，我们英语教师不仅要有扎实的业务功底，还要具有先进的教学理论和教育理念，勇于向新科学技术挑战，以便于充分发挥多媒体的巨大优势，有的放矢，合理使用。我相信，经过我们持之以恒的探索和积累，在不久的将来，多媒体辅助英语教学更加大方光彩，真正实现英语课堂教学的最优化。